Ankara Meb Gov Tr Arge Memnuniyet Anketi 2017 2018

ankara meb gov tr arge memnuniyet anketi 2017 2018

Education Vision: Is it a solution for problems?

Öz:

The aim of this study is to investigate Turkey’s Education Vision document, issued by the Ministry of National Education, in terms of educational management. In this context, the document is investigated within the problems related to the field of educational management in the Turkish Education System. The study was designed as qualitative research, and it is based on the content of Turkey’s Education Vision document. The research was carried out using document analysis method. Five themes, included in the field of education management, were determined to investigate in the research. These themes; vision, school development model, human resources, financing, and inspection and guidance services. These themes were handled together with the problems mentioned in the literature and discussed whether the vision document addresses these problems or not. As a result of the research, it was determined that positive innovations in the field of education management were planned through the vision document. However, it is seen that these innovations are not sufficient to solve existing problems

Anahtar Kelime:

Kayseri İl MEM ARGE

KayseriMEBKayseriMEBKayseriMEBKayseriMEB KayseriMEBKayseriMEBKayseriMEBKayseriMEB KayseriMEBKayseriMEBKayseriMEBKayseriMEB

Kayseri İl Millî Eğitim Müdürlüğü Osman Kavuncu Bulvarı No/B Kocasinan KAYSERİ seafoodplus.info seafoodplus.info [email protected] [email protected] () 11 25

KayseriMEBKayseriMEBKayseriMEBKayseriMEB KayseriMEBKayseriMEBKayseriMEBKayseriMEB KayseriMEBKayseriMEBKayseriMEBKayseriMEB KayseriMEBKayseriMEBKayseriMEBKayseriMEB KayseriMEBKayseriMEBKayseriMEBKayseriMEB KayseriMEBKayseriMEBKayseriMEBKayseriMEB KayseriMEBKayseriMEBKayseriMEBKayseriMEB KayseriMEBKayseriMEBKayseriMEBKayseriMEB KayseriMEBKayseriMEBKayseriMEBKayseriMEB KayseriMEBKayseriMEBKayseriMEBKayseriMEB KayseriMEBKayseriMEBKayseriMEBKayseriMEB KayseriMEBKayseriMEBKayseriMEBKayseriMEB KayseriMEBKayseriMEBKayseriMEBKayseriMEB

“Türk Milletinin yürümekte olduğu terakki ve medeniyet yolunda, elinde ve kafasında tuttuğu meşale, müspet ilimdir.” Mustafa Kemal Atatürk

ÖNSÖZ Kamuya hizmet veren tüm kurum ve kuruluşlar tarih ve sayılı Resmî Gazete’de yayınlanarak yürürlüğe giren Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun seafoodplus.infoi hükümlerine göre; “kamu idarelerinin orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef ve

önceliklerini,

performans

ölçütlerini,

bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren plan” anlamına gelen stratejik planlarını hazırlamak ve kamu hizmetlerinin istenilen düzeyde ve kalitede

sunulabilmesi

için

bütçeleri

ile

program ve proje bazında kaynak tahsislerini; bu plan ile yıllık amaç, hedef ve performans göstergelerine dayandırmak zorundadırlar. Bu itibarla Kayseri İli’nde hizmet veren tüm merkeze bağlı taşra ya da taşra birimlerimizde olduğu gibi, İl Millî Eğitim Müdürlüğümüzde de verimi artırma ve yüksek performansı yakalama adına stratejik planlama çalışmaları yürütülmüş ve hedeflenen amaçlara ulaşılmış olduğunu müşahede etmekten memnuniyet duymaktayım. Bu kıymetli çalışmada emeği geçen başta İl Millî Eğitim Müdürüm Sayın Erdoğan AYATA ve diğer tüm yönetici ve öğretmenlerime başarılı çalışmalarının devam etmesi dileklerimle teşekkürlerimi sunuyorum.

Mevlüt BİLİCİ Kayseri Valisi

SUNUŞ İnsanlık

tarihi;

mükemmele

bir

ulaşma

ilerleme, serüvenidir.

Mükemmeliyet ise iki paralel doğrunun kesişmesi

kadar

ulaşılması

mümkün

uzakta

ancak

olan

teorik

noktadadır. Bu durum, mükemmele yolculuğu

sürekli

kılan

bir

süreci

yönetmeyi zorunlu hale getirmektedir. Kayseri İl Milli Eğitim Müdürlüğü olarak tüm

faaliyetlerimizdeki

artırarak,

çevreye

verimliliği

duyarlı

olma

felsefesinden taviz vermeden, insana hizmet etmenin onurunu hissederek, personelimizin her türlü ihtiyacına karşı hassasiyetten ödün vermeden, tüm hizmet alanlarımızın memnuniyetini her

zaman

ön

planda

tutarak,

mükemmele

ulaşabilmek

için

çalışmaktayız.

Tüm

çalışmalarımıza paydaşlarımızı ortak ederek sağladığımız kazanımlarımız stratejik planımızın temelini oluşturdu. Teknolojide meydana gelen baş döndürücü gelişme dünyayı küçük bir köy haline getirmiştir. Çoğalan dünya nüfusunda, pastadan pay alabilmek veya var olabilmek için çok planlı ve disiplinli çalışmak bir zorunluluk haline gelmiştir. İl Milli Eğitim Müdürlüğü olarak, Milletimizi Atatürk’ün gösterdiği çağdaş uygarlık düzeyinin üstüne çıkarabilmek için; ilimizde okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması, ortaöğretimde yüzde yüz okullaşma oranının gerçekleştirilmesi ve mesleki eğitime yönelmeyi üst seviyeye çıkarmak suretiyle öğrencilerimizi hayata hazırlama gayreti içerisindeyiz. İlimizde bulunan eğitim kurumlarını her seviyede normal eğitim yapacak kadar çoğaltmak ve Eğitim kurumlarımızın fiziki altyapısını ve donanımını çağdaş eğitim anlayışına uygun olarak donatmak, hizmet içi eğitim yoluyla çalışanlarımızın bilgilerini güncellemeyi sağlamak, örgün eğitimdeki tüm öğrencilerimizi hayata hazırlamak ve yaygın eğitim yoluyla ilimizde yaşayan her bireyin eğitim imkânlarından yararlanarak geleceğin mutlu Türkiye’sinde yer almasını sağlamaya çalışıyoruz. Özverili çalışan gönüllü personellerimizce birlikte hazırladığımız Stratejik Planımızın Kayseri’deki eğitim-öğretim etkinliklerinde, her zaman ileriye dönük atılımları tetikleyeceğine inanıyor, emeği geçenlere teşekkür ediyorum. Erdoğan AYATA Kayseri İl Millî Eğitim Müdürü

GİRİŞ (STRATEJİK PLANA DOĞRU) Yönetim, belli bir amaca odaklanmış birden çok kişi arasında eşgüdümün sağlanması, kaynakların etkili ve verimli bir şekilde kullanılması için gerekli tedbirlerin alınması olarak düşünüldüğünde kuşkusuz planlamanın yönetim sürecinde önemli bir yeri vardır. Planlama;

amaçların

tanımlanması

açıklanması,

politikaların

tespit

edilmesi,

programların düzenlenmesi, kullanılacak araçların ve yöntemlerin belirlenmesi gibi konularda verilecek çeşitli kararları kapsar.

Planlama; kurumsal yapı içindeki işbölümünü belirleyen

yönetsel bir süreçtir. tarih ve sayılı Resmi Gazete’de yayımlanan “Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul Ve Esaslar Hakkında Yönetmelik” ile birlikte tüm kamu kurumlarında stratejik planlama çalışmalarının yapılması zorunlu hale getirilmiştir. 1. sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu 2. Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik 3. DPT-Kamu Kuruluşları için Stratejik Planlama Kılavuzu 4. MEB Stratejik Planlama Uygulama Yönergesi 5. MEB Eğitimde Stratejik Planlama Kılavuzu 6. – dönemini kapsayan 9. Kalkınma Planı 7. – dönemini kapsayan Orta Vadeli Program 8. – Eğitim Özel İhtisas Komisyonu Raporu 9. MEB Stratejik Planı Milli Eğitim ile ilgili Mevzuat Milli Eğitim Strateji Belgesi Bakanlık faaliyet alanı ile ilgili ulusal, bölgesel ve sektörel plan ve programlar Milli Eğitim Şura Kararları TÜBİTAK Vizyon Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporları Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi Bu itibarla ilimizde stratejik planlama çalışmalarımız şöyle şekillenmiştir: • Okul gelişim formatörleri rehberliğiyle okullarımızda stratejik planlama süreci başlatılarak, okullarımızdan gelen verilerle ilin stratejik planlamasına ilk adım atıldı, • Hizmet alanlarımıza yönelik sürekli anketlerle memnuniyet düzeylerini ölçtük, • Çalışanlarımızın memnuniyet düzeyini sürekli anket çalışmaları ile tespit ettik, • Bu anketler neticesinde SWOT analizimizi yaparak kurum içi bakış açısıyla “güçlü” ve “zayıf” yönlerimizi ortaya koyduk. Dış paydaşlarımızın bakış açısıyla da“fırsatlarımız” ve “tehditlerimiz” i tespit ettik,

Bu planın uygulanması özellikle kurum yöneticilerinin sahiplenmesi ile olacaktır. Bu sebeple “seafoodplus.info” adresi iletişim kanalı olarak belirlenmiştir. Tüm yönetici ve öğretmenlerimizden bu web sitesi yoluyla destek sağlanmıştır. Tüm paydaşlarımızın Kayseri İli eğitim-öğretim faaliyetlerinin en faydalı ve verimli şekilde yürütülmesini sağlamak adına Stratejik Planımızı sahiplenerek bizlere destek olmasını dileriz.

AR-GE BÖLÜMÜ STRATEJİK PLANLAMA BİRİMİ

TABLO, GRAFİK VE ŞEKİLLER Tablo 1:Cumhuriyet döneminde ilimizde görev yapmış olan İl Milli Eğitim Müdürleri ve görev yaptığı tarihler 12 Tablo 2: Kayseri İl Milli Eğitim Müdürlüğü personel mevcut durumu 13 Tablo 3: Yıllara göre okullarımıza ait istatistikî bilgiler 13 Tablo 4: Türlerine göre okul sayıları 15 Tablo 5: Yıllara göre çağ nüfusu ve öğrenci sayıları 16 Tablo 6: Okullaşma oranı 16 Tablo 7: Özel İlköğretim Okul Bilgileri 18 Tablo 8: Özel özel eğitim Okul Bilgileri 19 Tablo 9: Kaynaştırma Eğitimi 19 Tablo Okul Öncesi Öğrenci ve Derslik Durumu 20 Tablo İlköğretim Öğrenci ve Derslik Durumu 21 Tablo YİBO Derslik ve Öğrenci Bilgileri 21 Tablo Ortaöğretim Öğrenci ve Derslik Durumu 22 Tablo Genel Lise Mevcut Derslik – Öğrenci Durumu 23 Tablo Meslek Lisesi Mevcut Derslik – Öğrenci Durumu 24 Tablo Okul ve Kurumların Sınıf Öğretmeni Sayısı 25 Tablo Müdürlükler Bazında Derslik İhtiyacı 25 Tablo Bilişim Teknolojileri Sınıfı durumu 26 Tablo Taşımalı Eğitim 27 Tablo ÖSS başarıları 28 Tablo YÖS Başarıları 29 Tablo OKS Başarıları 30 Tablo OKS Başarıları 31 Tablo Yaygın Eğitim (Personel Durumu) 31 Tablo Yaygın Eğitim (Faaliyetler) 32 Tablo 26 : Sosyal Kurslar 33 Tablo TÜBİTAK Yarışmaları 34 Tablo Bu Benim Eserim 34 Tablo Bu Benim Eserim 34 Tablo Disiplin Olayları 35 Tablo İzcilik 35 Tablo Spor Yarışmaları 36 Tablo İşitme Engelliler Spor Yarışmaları 37 Tablo Tarama Sonucunda Yapılan İşlemler 38 Tablo Ağız Ve Diş Sağlığı 38 Tablo Çevre Sağlığı 39 Tablo Ders Araç Gereç ve Donanım 40 Tablo Pansiyon ve Yurt Durumu 41 Tablo Lojman Durumu 41 Tablo Hizmet İçi Eğitim Faaliyetleri 42 Tablo Gençlik Programları 42 Tablo Hayat Boyu Öğrenme Programları 43 Tablo İPA 43 Tablo Finansman Kaynakları 44 Tablo Eğitim Yatırımları 44 Tablo İç Paydaş 56 Tablo Dış Paydaş 56

Grafik 1: Okul-Derslik, Öğretmen-Öğrenci durumu 14

Grafik 2: Okul Öncesi, İlköğretim ve Ortaöğretim bilgileri 17 Grafik 3: Özel İlköğretim Okul Bilgileri 18 Grafik 4: Özel İlköğretim Okul Bilgileri 18 Grafik 5: Özel Özel Eğitim 19 Grafik 6: Kaynaştırma Eğitimi İlk ve Ortaöğretim 20 Grafik 7: Okul Öncesi Derslik ve Öğrenci Durumu 20 Grafik 8: İlköğretim Derslik ve Öğrenci Durumu 21 Grafik 9: YİBO Bilgileri 22 Grafik Ortaöğretim Öğrenci Durumu 22 Grafik Ortaöğretim Öğrenci Durumu 23 Grafik Genel Lise Öğrenci Durumu 24 Grafik Derslik İhtiyaç Durumu 25 Grafik Derslik İhtiyaç Durumu 26 Grafik Taşımalı Eğitim Öğrenci-Maliyet Durumu 27 Grafik ÖSS Puan Ortalaması 29 Grafik ÖSS Türkiye Sıralaması 29 Grafik YÖS Başarı Durumu 29 Grafik OKS Puan Ortalaması 30 Grafik OKS Türkiye Sıralaması 30 Grafik OKS Türkiye Sıralaması 31 Grafik Yaygın Eğitim Personel Durumu 32 Grafik Yaygın Eğitim ( Yapılan Faaliyetler) 32 Grafik Okuma Yazma Kursları 33 Grafik Disiplin Olayları 35 Grafik İzcilik Çalışmaları 36 Grafik Sporcu Sayıları 36 Grafik Takım Sayıları 37 Grafik Sağlık Taraması 38 Grafik Tarama Sonucunda Yapılan İşlemler 38 Grafik Diş Fırçası Kullanma Alışkanlığı 39 Grafik Yurt ve Pansiyon Kapasiteleri 41 Grafik Eğitim Yatırımları 44

Şekil 1:İl Milli Eğitim Müdürlüğü Kuruluş Şeması

İÇİNDEKİLER ÖNSÖZ SUNUŞ GİRİŞ (STRATEJİK PLANA DOĞRU) BÖLÜM IMEVCUT DURUM ANALİZİ TARİHSEL GELİŞİM KAYSERİ TARİHİ KAYSERİ EKONOMİSİ VE NÜFUS YAPISI 10 KURUMUN TARİHÇESİ 11 KURUMUN YAPISI 13 PERSONEL DURUMU 13 ÖĞRETİM KADEMELERİNE GÖRE ÖĞRENCİ, OKULLAŞMA ORANLARI 13 İLİMİZ DÂHİLİNDEKİ OKUL KURUM SAYISI 15 İLİMİZİN MEVCUT OKUL BİLGİLERİ 16 EĞİTİM YATIRIMLARINDA HAYIRSEVER KATKISI 44 YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ 46 FAALİYET ALANLARI VE HİZMETLERİN BELİRLENMESİ 54 PAYDAŞ ANALİZİ 56 İÇ PAYDAŞLAR 56 PAYDAŞ MATRİSİ 57 BÖLÜM II SWOT(GZFT) ve PEST ANALİZİ 58 KURUM İÇİ DEĞERLENDİRME 59 KAYSERİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ’NÜN GÜÇLÜ YÖNLERİ 59 KAYSERİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ’NÜN ZAYIF YÖNLERİ 60 KURUM DIŞI DEĞERLENDİRME 61 KAYSERİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ’NÜN FIRSATLARI 61 KAYSERİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ’NÜN TEHDİTLERİ 62 PEST ANALİZİ 63 POLİTİK ANALİZ 63 BİLGİ VE EKONOMİK ANALİZ 63 SOSYAL ANALİZ 64 TEKNOLOJİK ANALİZ 64 BÖLÜM III TASARIM STRATEJİLERİ 65 MİSYONUMUZ 66 VİZYONUMUZ 67

TEMEL DEĞERLERİMİZ 68 BÖLÜM IV GELECEK PROJEKSİYONU UFKUMUZ 69 TEMA 1: EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ 70 TEMA 2:DESTEK HİZMETLERİ 72 BÖLÜM V STRATEJİK AMAÇLARVE HEDEFLER 74 TEMA 1: EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ 75 STRATEJİK AMAÇ 1:STRATEJİ VE POLİTİKALAR 75 STRATEJİK AMAÇ 2:STRATEJİ VE POLİTİKALAR 2: 77 STRATEJİK AMAÇ 3:STRATEJİ VE POLİTİKALAR 3: 80 STRATEJİK AMAÇ 4:STRATEJİ VE POLİTİKALAR 4: 82 STRATEJİK AMAÇ 5:STRATEJİ VE POLİTİKALAR 5: 84

KISALTMALAR AB

Avrupa Birliği

An.

Anadolu Lisesi

AR-GE

Araştırma Geliştirme

AÖF

Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi

BİT

Bilgi ve iletişim Teknolojileri

BSM

Bilim ve Sanat Merkezi

Bilgi Teknolojileri

GZFT (SWOT)

Güçlü-Zayıf Yönler, Fırsatlar-Tehditler

HBÖ

Hayat Boyu Öğrenme Üst Belgesi

KHK

Kanun Hükmünde Kararname

Kilometre

MEB

Millî Eğitim Bakanlığı

MEBGEP

Millî Eğitim Bakanlığının Kapasitesinin Güçlendirilmesine Destek Pr.

MEM

Millî Eğitim Müdürlüğü

MÖ

Milattan Önce

Milattan Sonra

OKS

Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavı

OSB

Organize Sanayi Bölgesi

ÖSS

Öğrenci Seçme Sınavı

PEST

Politik Ekonomik Sosyal ve Teknolojik

RAM

Rehberlik Araştırma Merkezi

SBS

Seviye Belirleme Sınavı

STP

Stratejik Planlama

SHÇEK

Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu Genel Müdürlüğü

STK

Sivil Toplum Kuruluşları

TCS

Türk Cumhuriyetleri ve Akraba Toplulukları Sınavı

TİF

Taşınır İşlem Fişi

TÜBİTAK

Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu

TÜİK

Türkiye İstatistik Kurumu

YİBO

Yatılı Bölge ilköğretim Okulu

YÖK

Yüksek Öğretim Kurulu

Şekil 1:İl Milli Eğitim Müdürlüğü Kuruluş Şeması

İl Milli Eğitim Müdürü

Müdür Yardımcısı

Kültür Eğitim Öğretim Program Geliştirme

Özel öğretim Burslar ve Yurtlar

Atama Okul öncesi eğitim

İl Milli Eğitim Danışma Kurulu

İl istihdam ve Mesleki Eğitim Kurulu

İl Milli Eğitim Komisyonu

İlköğretim Müfettişleri Başkan

Müdür Yardımcısı

Bütçe eğitim arç. Arşiv Şoför ve araçlar

Bilgisayar Ve sınav hizmetleri Ram Sağlık

Okul içi Basın Halkla ilişkiler Törenler İzcilik

Şube Müdürü

Özlük Bilgi edinme

Strateji Geliştirme Arge Pke İstatistik

Yaygın Açık öğretim Taşımalı öğ Yibo

Yatırım tesisler Öğretmene hizmet ve sosyal işler

BÖLÜM I MEVCUT DURUM ANALİZİ

TARİHSEL GELİŞİM KAYSERİ TARİHİ Kayseri çevresindeki en eski yerleşim alanı, şehrin 20 km kuzey doğusunda bulunan Kaniş Höyüğüdür. M.Ö. tarihinden Helenistik Çağa kadar önemini koruyan merkezde, eski Tunç Devri, Asur Ticaret Kolonileri ve Hitit Çağları’na ait birçok belge bulunmuştur. Kaniş’in önemini kaybetmesinden sonra, bölgenin kutsal dağı kabul edilen Argaios'un (Erciyes) kuzey eteğindeki Mazaka ön plana çıkmıştır. Kimmerler’in Asur ve Lidyalılar tarafından Anadolu’ dan atılmaları ile Mazaka, Lidya ve Med hakimiyetine girmiş ve devrin önemli ticaret merkezi olmuştur.M.Ö yılında Pers Kralı Kyros'un Lidya Kralı Krisos'u yenmesi ile bütün Anadolu ile birlikte Mazaka da Pers hakimiyetine girmiştir. İran'dan bölgeye göç eden halk, kendi ülkelerine benzettikleri Argaios (Erciyes) ve çevresine yerleşmişlerdir. M.Ö yıllarında Ariarathes I, ilk Kappadokia Kralı olarak bağımsızlığını ilan etmiştir. M.S 17 tarihine kadar sene hüküm süren bu krallığın başkenti Mazaka iken, Ariarathes V zamanında şehrin adı Eusebia olarak değiştirilmiştir. M.Ö 8 yılı içinde tekrar bir değişiklik yapılarak, Roma İmparatoru Ceasar’ın adına izafeten CEASAREA ismi verilmiştir. O günden beri, senedir Kayseri ismi ile anılmaktadır. M.S tarihleri arasında şehir stadyumu yapılmış ve önemli Roma şehirlerinde olduğu gibi birçok yarışmaların merkezi olmuştur. Şehir surları ise, Roma İmparatoru Gordianus III zamanında (M.S) yıllarında yaptırılmıştır. Dördüncü yüzyılın başlarında halk tamamen Hıristiyanlaşmış ve Kayseri bu dinin ilmi merkezi haline gelmiştir. Roma İmparatorluğunun Doğu ve Batı olarak ikiye bölünmesi ile, Kayseri doğuda kaldığı için Bizans Şehri olmuştur. Bizans zamanında Arap ve İran ordularının yaptığı İstanbul seferleri sırasında Kayseri defalarca işgal edilmiştir. Büyük Selçuklu Sultanı Alparslan‘ın tarihinde Malazgirt’te Bizans ordularını yenmesiyle Anadolu kapıları Türklere açıldı. Bu tarihten 15 sene sonra, yıllarında Kayseri’yi artık bir Türk ve Müslüman şehri olarak görmekteyiz. Müslüman Türklerin hâkimiyetinde Kayseri’nin eski halkı olan Rum ve Ermenilerin birer mahallede toplandıkları, Çarşı, Pazar ve ticarette yavaş yavaş hâkimiyetlerini kaybettikleri görülmüştür. Şehir, süratle yapılan Camii, Han, Medrese, Hamam ve Çeşmelerle kısa bir sürede tam bir İslam Şehri kimliği kazanmıştır. Bir müddet Danişmentlilere merkez olan Kayseri özellikle Selçuklu Sultanı Uluğ Keykubad (1. Alâeddin Keykubad) zamanında Türkiye Selçuklu Devleti’nin Konya ve Sivas‘la beraber üç başşehrinden birisi olmuştur. Danişmendi ve Selçuklu yönetimleri zamanında yapılan görkemli yapıların en önemlileri olarak; Camii Kebir, Güllük Camii ve Hamamı, Hunat Külliyesi, Şifaiye – Gıyasiye Medresesi, Hacı Kılıç Külliyesi,

Lala Muhlisiddin Camisi, Sahabiye Medresesi, Kale Surları ve Yoğunburç sayılabilir. Selçuklu ordusunun tarihinde yapılan Kösedağ Meydan Savaşı ile Moğol ordusuna yenilmesi, Türk tarihinde bir dönüm noktası olmuş ve artık Anadolu’ da Moğol hâkimiyeti başlamıştır. Gönderdikleri Valilerle Anadolu’yu denetleyen Moğollar, sene müddetle Kayseri ve Anadolu’nun bütün maddi ve manevi kaynaklarını yağmalamışlardır. Moğol sömürüsü altında ezilen Selçuklu Devleti, bütün gücünü kaybetmiş ve II. Mesud’dan sonra dağılarak, yerini beyliklere bırakmıştır. (). Fatih Sultan Mehmet zamanında, Gedik Ahmet Paşa tarafından Karamanoğulları Beyliği’ne son verilerek, Karaman, Konya ve Kayseri Bölgeleri Osmanlı toprağına katıldı. () Kayseri ‘dan itibaren Karaman eyaletine bağlı bir sancak merkezi oldu. tarihinde Bozok Eyaletinde, tarihinde de bağımsız sancak merkezi olarak Osmanlı idari taksimatında yerini aldı. Cumhuriyet Döneminde tarihinde yapılan yeni anayasa ile vilayet yapıldı. KAYSERİ EKONOMİSİ VE NÜFUS YAPISI Bilinen en eski dönemlerinden beri ticaret merkezi olan Kayseri’de devletin öncülüğünde sanayileşme başlatıldı. ’lerin sonlarında demiryolu ve elektrik santraline kavuşan İlde, yine aynı yıllarda tank, uçak gibi araçların montajını ya da onarımını yapan fabrikalar açılmıştır. ’ların ilk yıllarında da kuzey ve güney karayolu bağlantıları sağlanmıştır. yılında Bünyan Halı İpliği Fabrikası, Kayseri Tayyare Fabrikası ve Tank Tamir Fabrikası, yılında açılan Ankara-Kayseri Demiryolu, ’da yöreye elektrik sağlamaya başlayan Bünyan Hidroelektrik Santralı, ’da yapılan Kayseri-Sivas-Samsun karayolu, yılında yapılan ve İli Akdeniz’e bağlayan Kayseri-Ulukışla Demiryolu ve yılında kurulan Sümerbank Kayseri Bez Fabrikası İlde sanayinin gelişmesine katkısı olan önemli kamu yatırımlarıdır. Mobilya alanında İstikbal ve İpek grupları, Dokuma alanında Birlik Mensucat, Karsu Tekstil, Atlas Halı Fabrikası, Saray Halı Fabrikası, Lüks Kadife gibi işletmeler, gıda dalında ise Meysu, Kemsan, Garipsu, Kayseri Yem Fabrikası ve birkaç un fabrikası önde gelen işletmelerdir. Bu büyük işletmelerin hemen hepsi kendi pazarlama şirketlerini de oluşturmuştur. Bir yandan bu şirketler, diğer yandan da Kayseri’de üretilen mamulleri İlde ve il dışında pazarlayan ve ilin ihtiyaç duyduğu mamulleri İl dışından temin edip ilde pazarlayan çok sayıda büyüklü küçüklü işletmeler Kayseri’nin ticari yaşamına hareketlilik kazandırmışlardır.

yılı Adrese Dayalı Nüfus Kayıt Sistemi veri Tabanına göre ilin nüfusu ’dir. yılı Adrese Dayalı Nüfus Kayıt Sistemi Veri Tabanına göre ilin nüfusu ’dır. Nüfusun yüzde 78’i şehirde, yüzde 22’si da kırsal alanda yaşamaktadır. Nüfus yoğunluğu 68 kişi/km2’dir. İlin 16 ilçesi bulunmaktadır. İl merkezi büyükşehir statüsünde olup 23 Temmuz tarihinde yürürlüğe giren sayılı Büyükşehir Belediyeleri Kanunu ile Kayseri

Büyükşehir Belediyesi'nin sınırları yeniden düzenlenmiştir. Daha önce iki anakent ilçeden oluşan Kayseri Büyükşehir Belediyesi yeni yasa ile beş ilçe (Kocasinan, Melikgazi, Hacılar, İncesu ve Talas) ve 19 alt kademe belediyesinden oluşmaktadır. Kayseri Büyükşehir nüfusu ’dir. Bugün Kayseri, ortalama büyüklükte ekonomik, kültürel, sportif ve şehircilik alanında yakaladığı ivme ile Türkiye'nin en hızlı gelişen ve dikkat çeken şehirlerinin başında geliyor. KURUMUN TARİHÇESİ Kayseri’de ilk eğitim ve öğretim kurumları mektep ve medreselerdir. Kaynaklarda yılları başında ilimizde 56 sıbyan mektebi bulunduğunu belirtiyor. Ayrıca Cumhuriyete yaklaşırken Kayserimizde 41 medrese görülmektedir. yılında Kayseri’de okulların toplamı ’dir. ’larda merkezde 9 resmi okul vardır. Kayseri’de azınlık mektepleri olarak Ermeni, Rum, Fransız ve Amerikan mektepleri de bulunmaktadır. Belgelerde ilk olarak öğretim yılında Kayseri’de bir “ Maarif Komisyonu”nu görüyoruz Müstakil sancağa maarif müdürlerinin tayinin II. Meşrutiyetten sonra atandığı bilinmektedir. Kayseri’de ’da müstakil sancak olunca aynı yıl Tevfik Bey isminde biri maarif müdürü olarak atanır. İlk Kayseri Milli Eğitim Müdürü de budur. Cumhuriyetten sonra başkanlığın adı değiştikçe maarif müdürlüğü de ad değiştirmiştir. Şöyle ki: yılları arsında Maarif Müdürlüğü, yılları arasında Kültür Müdürlüğü, yılları arasında Maarif Müdürlüğü, yılları arasında Milli Eğitim Müdürlüğü, yılları arasında Maarif Müdürlüğü, yılları arasında Milli Eğitim Müdürlüğü, yılları arasında Milli Eğitim Gençlik ve Spor Müdürlüğü, yılından itibaren Milli Eğitim Müdürlüğü olmuştur. Türk Milli Eğitim Sistemi o günlerden bugünlere sürekli gelişim ve değişim üzere gelmiştir.

Kayseri İl Milli Eğitim Müdürlüğü Osman Kavuncu Bulvarı Numara 40/2 Kocasinan Kayseri adresinde kurulu merkez binasında, bağlı tüm birimlerle koordineli bir çalışma içerisinde hizmet vermektedir. Son dönemde kuruluş yapısında ve görev alanında çok önemli reform niteliğinde gelişmeler yapılmaktadır. Okullarımızda bilişim teknolojisi sınıflarının oluşturulması çalışmalarında sona yaklaşılmıştır.

Ayrıca İlköğretimin yeni müfredat programları uygulanmaya başlanmış ve

öğrenci merkezli anlayış getirilmiştir. Gelecekte en önemli değişimlerin AB sürecinde yaşanacağı görülmektedir. Bu çerçevede evrensel temelde kabul gören eğitim ve öğretim bakış açıları Sistemimize adapte edilme sürecindedir. Dolayısıyla kurumların yöneticileri geleceği şimdiden görerek değişime ayak uydurarak şartlar onları değiştirmeden onlar şartları olumlu yönde değiştirebilmelidir.

Tablo 1:Cumhuriyet döneminde ilimizde görev yapmış olan İl Milli Eğitim Müdürleri ve görev yaptığı tarihler

CUMHURİYET DÖNEMİNDE İLİMİZDE GÖREV YAPMIŞ OLAN İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLERİNİN İSİM VE GÖREV YAPTIĞI TARİHLERİ GÖSTERİR LİSTE SIRA NO

ADI VE SOYADI

GÖREVE BAŞLAMA TARİHİ

GÖREVİNDEN AYRILMA TARİHİ

Turgut TARHAN

Kemal ERMAK

Muvaffak UYANIK

Ziya GÜREL

Haydar ÇELİK

Hüsnü DİKEÇLİ

Mehmet YAMAN

Sadrettin EYÜPOĞLU

Reşat MIZRAK

Sebahattin AVCIOĞLU

Nahit DİNÇER

Selahattin ÖZCAN

Recep AÇIKALIN

Fikri BENDER

Cemal ŞEKER

Süleyman OYMAK

Fevzi YILMAZ

Şuayip YALÇIN

seafoodplus.info TERZİOĞLU

Nurettin KAYA

Mehmet KARAKUŞ

Yılmaz ATALAY

Mehmet KARAKUŞ

Ramazan DURSUN

Cevdet SEZGİN

Rafet KAMEROĞLU

İsmail BOZKURT

Hayrettin TOKBAY

Nevzat BULUT

Osman Nuri GÜLAY

Erdoğan AYATA

KURUMUN YAPISI PERSONEL DURUMU İlimizde İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve 16 İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü vardır. İl ve İlçe Millî Eğitim Müdürlükleri hizmetin özelliklerine göre şubeler ve bürolar ile kurul ve komisyonlardan meydana gelir. Okullar ise İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerine bağlı olarak yürütülür. Kayseri İl Millî Eğitim Müdürlüğünün öğretmen ve okul yöneticisi sayıları incelendiğinde, Kurum yöneticisi ve eğitim öğretim personeli bulunmaktadır. Milli Eğitim Müdürlüğümüz, merkez personeli olmak üzere, toplam çalışanı ve öğrencisi ile dev bir insan kaynağına sahiptir. Tablo 2: Kayseri İl Milli Eğitim Müdürlüğü personel mevcut durumu

Mevcut Personel

Milli Eğitim Müdürü

İlköğretim Müfettiş Başkanı

Müdür Yardımcısı

5 1

Başkan Yardımcısı

5 2

İlköğretim Müfettişi

Diğer Personel Eğitim Öğretim Sınıfı Teknik Hizmetler sınıfı Sağlık Hizmetleri (Hemşire) Yardımcı Hizmetli Geçici Sözleşmeli Personel (4c) TOPLAM

54 6

56 6

Sivil Savunma Uzmanı Şube Müdürü

ÖĞRETİM KADEMELERİNE GÖRE ÖĞRENCİ, DERSLİK SAYILARI VE OKULLAŞMA ORANLARI Tablo 3: Yıllara göre okullarımıza ait istatistikî bilgiler

OKUL TÜRÜ Okul Öncesi (Ana sınıf dâhil) İ.Ö Okulu (Resmi ve Özel) Genel Liseler(Resmi ve Özel) TOPLAM OKUL TÜRÜ

OKUL SAYISI

ÖĞRENCİ SAYISI

DERSLİK SAYISI

ÖĞRETMEN SAYISI

Okul Öncesi (Ana sınıf dâhil)

İÖ Okulu (Resmi ve Özel) Genel Liseler (Resmi ve Özel) TOPLAM

Grafik 1: Okul-Derslik, Öğretmen-Öğrenci durumu

OKUL DERSLİK DURUMU

11,43

OKUL SAYISI

11,83

DERSLİK SAYISI

OKUL BAŞINA DÜŞEN DERSLİK SAYISI

ÖĞRETMEN ÖĞRENCİ DURUMU

22,45

21,84

0 ÖĞRENCİ SAYISI

ÖĞRETMEN SAYISI

ÖĞRETMEN BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI

İlimizin okullarına ait olan bilgiler yukarıda tablo ve grafik olarak gösterilmiştir. Okul öncesi eğitim için bakanlığımızın önem verdiği bilinmekte ve bu doğrultuda çalışmalar devam etmektedir. İl olarak amacımız bakanlığın hedef olarak gösterdiği %50 hedefini yakalayabilmektir. Okullarımızda eğitim alan kişi sayısında da orantılı bir artış görülmektedir. İlk ve orta öğretim kurumlarımızda da mevcut kapasitesinin artırılmasına gayret edilmiştir. Yeni yapılan yatırımlar ile ilimizde öğretmen başına düşen öğrenci sayısında da ’ den ’e düşülmüştür. Buna paralel olarak okul başına düşen derslik sayısında da artış görülmektedir. yılı içinde mevcut öğrencisi ve öğretmenlik dev bir eğitim camiası

bulunmaktadır.

SIRA NO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

İLİMİZ DÂHİLİNDEKİ OKUL KURUM SAYISI OKUL TÜRÜ

İlköğretim Okulu Anaokulu Genel Liseler Anadolu Lisesi Fen Lisesi Sosyal Bilimler Lisesi Anadolu Öğretmen Lisesi Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi Özel Lise Endüstri Meslek Lisesi Anadolu Meslek Lisesi Anadolu Teknik Lise Teknik Lise Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi ÇPL (Erkek Tek. Öğ. Gn. Müd.) Anadolu Kız teknik Lisesi TOPLAM

Tablo 4: Türlerine göre okul sayıları OKUL SAYISI SIRA NO

16 18 42 43 18 21 1 1 1 1 3 4 1 1 10 14 13 13 6 7 11 11 5 5 8 8 2 GENEL TOPLAM

17 18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31 32

OKUL TÜRÜ

Kız Meslek Lisesi Anadolu Kız Meslek Lisesi Çok Programlı Lise (Kız Tek. Öğ. Gn. Müd.) Ticaret Meslek Lisesi Anadolu Ticaret Meslek Lisesi An. Otelcilik ve Turizm Meslek Lisesi Çok Programlı Lise (Tic. Tur. Tek. Ö. Gn. Müd) İmam-Hatip Lisesi Anadolu İmam-Hatip Lisesi Sağlık Meslek Lisesi Eğitilebilir Zihinsel Eng.(İş Okulu-Meslek Lisesi) İşitme Engelliler Meslek Lisesi Özel Anadolu Meslek Lisesi Halk Eğitim Merkezi METEM Görme engelliler İÖO TOPLAM

OKUL SAYISI

4 2 4 4 2 1 5 10 4 3 1 1 1 16 1 1 60

4 2 4 4 4 1 5 9 6 4 1 1 1 16 2 1 69

İl Milli Eğitimin Müdürlüğümüz 16 ilçede kurum Öğretmen ve yönetici öğrenci ile eğitim-öğretime devam etmektedir. İlimizde mevcut olan Anadolu Öğretmen Lisesi sayısı ihtiyaçlar doğrultusunda artırılmıştır. Aynı zamanda Özel liselerin sayısının artması ile eğitimde yer alan özel müteşebbis oranında da artış sağlanmıştır. Mesleki eğitimin yaygınlaştırılabilmesi için İl merkezimize yeni Meslek Liselerinin yapılması zarureti doğmuştur. Bu amaçla Tekstil sendikası ile yapımına başlanan Türkiye Tekstil Sanayi İşverenleri Sendikası Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi eğitim yılında faaliyete geçmiştir. İlimizde öğrenimine devam eden öğrenciler ve çağ nüfusuna göre okullaşma oranları aşağı da verildiği şekildedir.

İLİMİZİN MEVCUT OKUL BİLGİLERİ ÇAĞ NÜFUSU VE OKULLAŞMA ORANLARI OKUL ÖNCESİ YILLAR

Tablo 5: Yıllara göre çağ nüfusu ve öğrenci sayıları

İLKÖĞRETİM

Çağ Nüfusu

Öğrenci Sayısı

Eğitim Dışı Kalan Toplam Öğrenci Sayısı

Çağ Nüfusu

Öğrenci Sayısı

Çağ Nüfusu

Öğrenci Sayısı

Tablo 6: Okullaşma oranı

OKUL ÖNCESİ YILLAR

ORTA ÖĞRETİM

Okullaşma oranı (%) Erkek Kadın Toplam

İLKÖĞRETİM

ORTA ÖĞRETİM

Okullaşma oranı (%) Erkek Kadın Toplam

26,9

25,1

83,7

78,3

32,1

28,9

99,5

80,2

71,8

31,45

29,76

30,63

,63

,27

86,40

79,12

82,85

Orta öğretimde okullaşma oranını artırabilmek için İl merkezinde yeni okullar ve kız pansiyonu yaptırmaya ihtiyaç duyulmaktadır. Çağ nüfusları 3 yıllık süreç dikkate alındığın da eğitim yılın da hızlı bir artış meydana gelmiştir. Okullaşma oranlarında çağ nüfusunda ki artışa paralel olup yeni yatırımlar ile artış devam edecektir. Okulöncesi eğitimde 3 yıl içerisinde % 4 lük bir artış meydana gelmiştir. Müdürlüğümüzün temel amaçlarından bir diğeri de ilimizde özellikle kız çocuklarının okullaşama oranın artırılmasıdır. 8 yıllık zorunlu eğitim sonrası kız çocuklarımızın orta öğretime geçişte erkek öğrencilerimize göre dezavantajlı oldukları görülmektedir. Bu durumun ortadan kaldırılması için

yatırımlar

içerisine

özellikle

kız

çocuklarına

dönük

devlet

yurtlarının

yapılması

önemlidir.

Grafik 2: Okul Öncesi, İlköğretim ve Ortaöğretim bilgileri

OKUL ÖNCESİ

30,16

25,75

30,63

0 ÇAĞ NÜFUSU

ÖĞRENCİ SAYISI

ÖĞRENCİ SAYISININ ÇAĞ NÜFUSUNA ORANI

İLKÖĞRETİM

,55

,33

,96

0 ÇAĞ NÜFUSU

ÖĞRENCİ SAYISI

ÖĞRENCİ SAYISININ ÇAĞ NÜFUSUNA ORANI

ORTAÖĞRETİM 0

81,14

75,73

82,85

ÇAĞ NÜFUSU ÖĞRENCİ SAYISI ÖĞRENCİ SAYISININ ÇAĞ NÜFUSUNA ORANI

RESMİ ve ÖZEL, ÖZEL ENGELLİLER EĞİTİMİ DERSLİK - ÖĞRENCİ DURUMU Tablo 7: Özel İlköğretim Okul Bilgileri

ÖZEL İLKÖĞRETİM OKUL BİLGİLERİ ÖZEL TOPLAM MEVCUT ŞUBE İLKÖĞRETİM DERSLİK ÖĞRENCİ SAYISI OKUL SAYISI SAYISI SAYISI 14 15 11

YILLAR

MEVCUT ÖĞRETMEN SAYISI

İlimizde özel müteşebbisin son üç yıl içerisindeki eğitime katılım oranları yukarıda verilmiştir. Okul sayısı bazı yıllarda azalmış olup öğrenci sayısı ise azalma görülmemektedir. Buna karşın toplam derslik sayısında düşme meydana gelmiştir. Öğretmen kadrosu son 3 yılda artmış olan özel ilköğretim okullarımız bizlere gelecek için ümit vermektedir. Grafik 3: Özel İlköğretim Okul Bilgileri

ÖZEL İLKÖĞRETİM

0 ÖZEL İLKÖĞRETİM OKUL SAYISI

TOPLAM DERSLİK SAYISI

ŞUBE SAYISI

Grafik 4: Özel İlköğretim Okul Bilgileri

ÖZEL İLKÖĞRETİM

10,8

10,7

0 MEVCUT ÖĞRENCİ SAYISI

MEVCUT ÖĞRETMEN SAYISI

ÖĞRETMEN BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI

Özel ilköğretim okullarında müteşebbisin girişimi önem kazanmaktadır. Son 3 yıllık süreçte istatistikler dengeli bir sürecin ilerlemekte olduğunu göstermektedir. Okulları yeni kadro almadığı mevcut sayıyı korudukları gözlemlenmiştir. Tablo 8: Özel özel eğitim Okul Bilgileri

ÖZEL ÖZEL EĞİTİM BİLGİLERİ YILLAR

ÖZEL ÖZEL EĞİTİM VEREN KURUM SAYISI 10 11 19

TOPLAM DERSLİK SAYISI

ŞUBE SAYISI

MEVCUT ÖĞRENCİ SAYISI

MEVCUT ÖĞRETMEN SAYISI

Grafik 5: Özel Özel Eğitim

ÖZEL ÖZEL EĞİTİM

ÖZEL ÖZEL EĞİTİM VEREN KURUM SAYISI

MEVCUT ÖĞRENCİ SAYISI

MEVCUT ÖĞRETMEN SAYISI

Özel özel eğitim veren kurumlarımızın sayısı son yılda hızlı bir şekilde artmıştır. Fakat mevcut öğrenci sayılarında değişiklik meydana gelmemiştir. Öğretmen kapasitesi ise öğrenciye oranla artmış böylece kişi başına düşen öğretmen sayısında artış meydana gelmiştir. Tablo 9: Kaynaştırma Eğitimi KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ VEREN KURUM BİLGİLERİ YILLAR

SINIF SAYISI

ÖĞRENCİ SAYISI

Kaynaştırma eğitimi RAM tarafından ilgili yönetmeliler çerçevesinde yapılmaktadır. Okullarımız da kaynaştırma eğitimi alan öğrenci sayısında artış bulunmaktadır. Bu göstergeler bize ailelerin bilinçlenmeye başladığını ve özürlü tabiri kullanarak eğitimden mahrum bırakılan bireylerin eğitime alınması bakımından önemli bir durumdur.

Grafik 6: Kaynaştırma Eğitimi İlk ve Ortaöğretim

KAYNAŞTIRMA EĞİTİMİ İLKÖĞRETİM + ORTA ÖĞRETİM

2,01

2,02

0 ÖĞRENCİ SAYISI

SINIF SAYISI

SINIF BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ

RESMİ + ÖZEL OKUL ÖNCESİ EĞİTİM MEVCUT DERSLİK - ÖĞRENCİ DURUMU Tablo Okul Öncesi Öğrenci ve Derslik Durumu

RESMİ+ ÖZEL OKUL ÖNCESİ EĞİTİM MEVCUT DERSLİK – ÖĞRENCİ DURUMU OKUL ÖNCESİ MEVCUT OKUL MEVCUT MEVCUT MEVCUT EĞİTİME GİTMESİ ÖNCESİ EĞİTİM OKUL DERSLİK BAŞINA OKULLAŞM YILLAR GEREKLİ ALAN ÖĞRENCİ SAYISI DÜŞEN ÖĞRENCİ A ORANI ÖĞRENCİ SAYISI SAYISI R +Ö R +Ö SAYISI R +Ö R +Ö 13+3 19 %26 16+2 23 %30 17+1 22 %30,63 Grafik 7: Okul Öncesi Derslik ve Öğrenci Durumu

OKUL ÖNCESİ DERSLİK VE ÖĞRENCİ DURUMU 23

25 16

MEVCUT OKUL SAYISI R +Ö

MEVCUT DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI R +Ö

10 5 0

Okul öncesi eğitim bakanlığımızın üzerinde önemle durduğu alanların başında gelmektedir. İlimizde 5 yaş çağ nüfusu dikkate alındığında aşırı bir artıştan söz edilemez. Mevcut kurum sayısının özellerde azalırken resmi kurumlarda sayı artmıştır. Derslik başına düşen öğrenci sayısında artış gözükmekte bu da yeni bağımsız okulların yapımını aynı zamanda yapılan ilköğretim okulların da tip şeklinde düzenlemeye gidilmesi gerekmektedir. Yapımı karalaştırılan yeni okullar sayesinde okullaşma oranları AB hedefi olan % 50 rakamına yaklaştırılacaktır.

RESMİ + ÖZEL İLKÖĞRETİM OKULU MEVCUT DERSLİK - ÖĞRENCİ DURUMU

YILLAR

Tablo İlköğretim Öğrenci ve Derslik Durumu

RESMİ+ ÖZEL İLKÖĞRETİM OKULU MEVCUT DERSLİK – ÖĞRENCİ DURUMU İLKÖĞRETİME İLKÖĞRETİME GİDEN MEVCUT DERSLİK BAŞINA OKULLAŞMA GİTMESİ GEREKLİ MEVCUT ÖĞRENCİ DERSLİK DÜŞEN ÖĞRENCİ ORANI ÖĞRENCİ SAYISI SAYISI SAYISI SAYISI R +Ö R +Ö ( YAŞ) R+Ö R +Ö

% % %

Grafik 8: İlköğretim Derslik ve Öğrenci Durumu

İLKÖĞRETİM DERSLİK VE ÖĞRENCİ ORANI 0

30,14

MEVCUT DERSLİK SAYISI R +Ö

29,74

DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI R+Ö

Çağ nüfusu dikkate alındığında eğitim yılında kişilik bir öğrenci artışı gözlenmektedir. Yapılan yeni yatırımlar sayesinde derslik başına düşen öğrenci sayısında azalma meydana gelmeye başlamıştır. Bunun yanında yazlık işçi göçü alan şehirde çağ nüfusunun üzerinde bir okullaşma oranı yakalanmaktadır. Bu durum planlamayı yaparken sürekli olarak mevcut durumu üzerinde bir hedefleme yapmamızı zorunlu hale getirmektedir. Buna rağmen derslik sayısında hayırseverlerimizin yapmış olduğu yatırımlar sayesinde yeni derslik sayısında ciddi oranda artış gözükmektedir. Tablo YİBO Derslik ve Öğrenci Bilgileri

YILLAR

MEVCUT KURUM SAYISI 9 9 11

YİBO MEVCUT DERSLİK – ÖĞRENCİ DURUMU MEVCUT MEVCUT MEVCUT DERSLİK ÖĞRENCİ ÖĞRETMEN SAYISI SAYISI SAYISI

DOLULUK ORANI % %81 %92 %

Devletin sağlamış olduğu yurt imkânlarından yararlanarak okuyan öğrenci sayısında hedeflemelerimize göre yeni yurtların yapılmasını gerekmektedir. eğitim öğretim yılında PİO kapsamındaki yurtlar YİBO adı altında toplanmışlardır. YİBO olarak belirlenen yeni işleyişte bakanlığın emirleri doğrultusunda koğuş sisteminden yatakhane sistemine geçişler sağlanmıştır. Bu sebeple öğrenci sayısında eğitim öğretim yılında azalma meydana gelmiştir. Kapasite kullanımında ise % 80 üzerinde bulunmaktadır. Merkez ve ilçelere yapılacak olan YİBO sayesinde özellikle kız çocuklarının okullaşma oranlarında artış sağlanacaktır.

Grafik 9: YİBO Bilgileri

YİBO MEVCUT BİLGİLERİ

81%

92%

86%

MEVCUT KURUM SAYISI

MEVCUT ÖĞRENCİ SAYISI

DOLULUK ORANI

RESMİ +ÖZEL ORTAÖĞRETİM MEVCUT ÖĞRENCİ DURUMU Tablo Ortaöğretim Öğrenci ve Derslik Durumu RESMİ+ ÖZEL ORTA ÖĞRETİM OKULU MEVCUT DERSLİK – ÖĞRENCİ DURUMU ORTA GENEL LİSEYE MEVCUT EĞİTİM DIŞI MESLEK LİSESİNE OKULLAŞ ÖĞRETİM DEVAM EDEN DERSLİK KALAN DEVAM EDEN MA ORANI ÇAĞI KİŞİ ÖĞRENCİ SAYISI ÖĞRENCİ ÖĞRENCİ SAYISI R+Ö R +Ö SAYISI SAYISI R+Ö R +Ö YÜZDESİ %19 %81 %24 %76 %17 %82,85

YILLAR

Grafik Ortaöğretim Öğrenci Durumu

ORTAÖĞRETİM MEVCUT ÖĞRENCİ

ORTAÖĞRETİM ÇAĞI KİŞİ SAYISI ( YAŞ)

GENEL LİSEYE DEVAM EDEN ÖĞRENCİ SAYISI R+Ö

MESLEK LİSESİNE DEVAM EDEN ÖĞRENCİ SAYISI R +Ö

Son üç yıllık süreçte çağ nüfusumuzda eğitim yılında yüksek bir artış olmuştur. Buna bağlı olarak ilimizde ortaöğretim kurumlarımızda okullaşma oranı %80 düzeyinde gerçekleşmektedir. Eğitim dışı kalan öğrenci oranında göreceli olarak azalma meydana gelmeye başlamıştır. Genel ve meslek liselerinin karşılaştırılması yapıldığında ise AB ülkelerinin aksine mesleki eğitimdeki birey sayısı ortalamanın altında bulunmaktadır. Sanayinin istediği ara eleman ihtiyacının günümüzün ihtiyaçları doğrultusunda giderilmesi gerekmektedir. Bu nedenle kurumlar arasında işbirliğinin yapılması gerekmektedir. Meslek liselerimiz eğitim yılında taleple karşılaşmaya başlamıştır. Bunun önemli

sebeplerinden biriside veli ve öğrenciler arasında oluşan kanaat ile meydana gelmiştir. Yeni iş kollarının açılması bu talebin atmasında etkili olmuştur. Fabrikalarda özellikle nitelikli ara eleman ihtiyacı Meslek Liseleri’nin önemini daha da artırmaktadır. Orta öğretim kurumlarımızın derslik ihtiyacının karşılanmasına yönelik olarak yeni eğitim kurumları yapımı devam etmektedir. İl nüfusunun merkezde yoğunlaştığı dikkate alınırsa yapılacak olan yeni okulların rasyonel olarak popülizmden uzak planlanması gerekmektedir. Bu aynı zamanda müdürlüğümüzün ihtiyaç analizlerini dikkate aldığını göstermektedir. Grafik Ortaöğretim Öğrenci Durumu

ORTAÖĞRETİM MEVCUT ÖĞRENCİ 0

ORTA ÖĞRETİM MEVCUT ÖĞRENCİ SAYISI R+Ö

17%

24%

19%

ORTAÖĞRETİM ÇAĞI KİŞİ SAYISI ( YAŞ)

EĞİTİM DIŞI KALAN SAYISI EĞİTİM DIŞI KALAN ÖĞRENCİ YÜZDESİ

RESMİ +ÖZEL GENEL LİSE MEVCUT DERSLİK ÖĞRENCİ DURUMU Tablo Genel Lise Mevcut Derslik – Öğrenci Durumu

YILLAR

RESMİ+ ÖZEL GENEL LİSE MEVCUT DERSLİK – ÖĞRENCİ DURUMU LİSEYE GENEL DEVAM EDEN LİSE ÖĞRENCİ DERSLİK SAYISI SAYISI ( 17 YAŞ) R +Ö R +Ö

DERSLİK GENEL ORTA BAŞINA DÜŞEN LİSELERİN ÖĞRETİM ÖĞRENCİ OKULLAŞMA TOPLAM SAYISI ORANI OKULLAŞMA R +Ö R +Ö ORANI

30,83

%51,6

%81

36,

31,60

%46,2

%76

41,

34,04

%50,5

%82,8

Grafik Genel Lise Öğrenci Durumu

%63,7 %26,3

MESLEK LİSELERİNE DEVAM EDEN ÖĞRENCİ SAYISI

GENEL LİSELERE DEVAM EDEN ÖĞRENCİ SAYISI

ORTA ÖĞRETİM ÖĞRENCİ SAYISI

%60,6 %29,4

%61,1 %28,9

GENEL LİSELERİN ÖĞRENCİ ORANI MESLEK LİSELERİN ÖĞRENCİ ORANI

Genel Liselerimizin durumlarına bakıldığında kişi sayısında çok büyük bir artışın olmadığı dikkat çekmektedir. Mevcut derslik sayısında eğitim yılında artış sağlanmıştır. Buna rağmen derslik başına düşen öğrenci sayısında artış gözlenmektedir. Anadolu Liseleri olarak adlandırılan okul türlerinin hızla yaygınlaşması bu durumun sebepleri arasında yer almaktadır. İlköğretim öğrencilerinin ilerde karşılaşacakları katsayı problemi nedeni ile SBS sınav yerleştirmelerinde daha çok Genel Liselere yerleşmeyi tercih etikleri görülmektedir. AB hedefleri doğrultusunda genel liselerde okuyan öğrenci oranlarının aşağıya çekilmesi hedeflenmektedir. Genel Liselere olan talebin altında ise velilerin gelecek kaygısı yatmakta olup daha iyi yaşam şartları oluşturabilme umudu yatmaktadır. Bu durumun önüne ancak etkili bir rehberlik ve meslek tanıtma faaliyetleri ile geçilebilir. RESMİ + ÖZEL MESLEK LİSESİMEVCUT DERSLİK - ÖĞRENCİ DURUMU Tablo Meslek Lisesi Mevcut Derslik – Öğrenci Durumu

RESMİ+ ÖZEL MESLEK LİSESİ MEVCUT DERSLİK – ÖĞRENCİ DURUMU

YILLAR

MESLEK LİSESİNE DEVAM EDEN ÖĞRENCİ SAYISI (15 - 17 YAŞ)

MESLEK LİSESİ DERSLİK SAYISI

DERSLİK BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI

MESLEK LİSELERİN OKULLAŞMA ORANI

ORTAÖĞRETİ M TOPLAM OKULLAŞMA OR.

26,83 31,13 32,93

%29,4 %29,8 %32,3

%81 %76 %82,8

Son üç yıllık süreç dikkate alındığında ilimizde Meslek liselerinin yeniden cazip bir hale gelmeye başladığı görülmektedir. Öğrenci talebinin başlamış olması önemli bir basamaktır. Yeni eklenen derslikler ile derslik sayısında artış meydana gelmiştir. Son olarak Türkiye Tekstil Sanayi İşverenleri Sendikası Mesleki ve Teknik Eğitim Merkezi açılmıştır. Böylece Organize Sanayi Bölgesinin istemiş olduğu nitelikli ara elemanın yetiştirilmesi konusunda önemli adımlar atılmıştır. Meslek Liselerimizin mevcut orta öğretim okullaşma oranı içerisinde ki payı artmaya başlamıştır.

İLİMİZ DÂHİLİNDEKİ OKUL VE KURUMLARIN SINIF ÖĞRETMENİ SAYISI Tablo Okul ve Kurumların Sınıf Öğretmeni Sayısı

İLİMİZ DÂHİLİNDEKİ OKUL VE KURUMLARIN SINIF ÖĞRETMENİ SAYISI YILLAR

MEVCUT MEVCUT SINIF MEVCUT SINIF MEVCUT SINIF ZİHİNSEL ÖĞRETMENİ ÖĞRETMENİ İHTİYAÇ ÖĞRETMEN FAZLALIK ENGELLİ SINIF DURUMU İ SAYISI DURUMU ÖĞT SAYISI

YILLAR

MEVCUT MEVCUT İŞİTME ENG. İŞİTME SINIF ENG. SINIF ÖĞRETMENİ ÖĞRETME İHTİYAÇ Nİ SAYISI DURUMU

10 10

MEVCUT ZİHİN MEVCUT ZİHİN ENG ENG. SINIF SINIF ÖĞRT. ÖĞRT. İHTİYAÇ FAZLALIK DURUMU DURUMU

18 22

48 62

32 32

MEVCUT İŞİTME ENG. SINIF ÖĞRETMENİ FAZLALIK DURUMU

MEVCUT GÖRME ENGELLİ SINIF ÖĞRETMENİ SAYISI

MEVCUT GÖRME ENG. SINIF ÖĞRETMENİ İHTİYAÇ DURUMU

MEVCUT GÖRME ENG. SINIF ÖĞRETMEN İ FAZLALIK DURUMU

7 7

1 -

10 10

KAYSERİ İLİ GENELİ GENEL MÜDÜRLÜKLER BAZINDA DERSLİK İHTİYACI Tablo Müdürlükler Bazında Derslik İhtiyacı KAYSERİ İLİ GENELİ MÜDÜRLÜKLER BAZINDA DERSLİK İHTİYACI DERSLİK İHTİYACI

YILLAR

KIZ TEKNİK GNL. MÜD ORTA ÖĞRETİM. GNL. MÜD TİC. TURİZM GNL. MÜD İLK ÖĞRTİM GNL. MÜD. ERKEK TEKNİK GNL. MÜD

MEVCUT 30 35 DURUM ÖĞRENCİLİK ÖĞRENCİLİK 74 41 83 33 21 28 25 52 48 27 14 25 13 *

40 ÖĞRENCİLİK 17 54 12 15 24 4 4 4

* tarihli e- yatırım modül verisi Grafik Derslik İhtiyaç Durumu

MÜDÜRLÜKLERİN YILI DERSLİK İHTİYAÇ DURUMU

17 74

12 33

50%

0% ERKEK TEKNİK GENEL MD.

40 ÖĞRENCİLİK

KIZ TEKNİK GENEL MD.

35 ÖĞRENCİLİK

ORTAÖĞRETİM GENEL MD.

30 ÖĞRENCİLİK

İLK ÖĞRETİM GENEL MD.

MEVCUT DERSLİK DURUMU

İlsis verilerine göre ilimizin Genel Müdürlükler bazında mevcut derslik durumu ve planlanan sınıf mevcutlarına göre ortaya çıkan derslik ihtiyacı tabloda gösterilmiştir. Tablo ve

grafiklerde eğitim yılları arası baz alınmıştır. Mevcut dersliklerde artış sağlanmasına rağmen 30 öğrencili derslik standardına ulaşabilmemiz için yeni yatırımlara ihtiyaç duyulmaktadır. Tablolar incelenirken bazı kurumlarımızın ilgili genelgeler doğrultusunda tür veya Genel müdürlüklerinin değiştiği dikkate alınmalıdır. İlköğretim Genel Müdürlüğü ile Erkek Teknik Öğretim Genel Müdürlüğü’nün yeni yatırımlara gereksinim duydukları gözlenmektedir. İlk Öğretim Genel Müdürlüğüne bağlı kurumlarda okulun açık tutulabilmesi için geçerli mevcut öğrenci sayısı olmaması durumunda kurum kapatılmaktadır. Bu da rakamın sürekli güncellenmesine sebep olmaktadır. Grafik Derslik İhtiyaç Durumu

MÜDÜRLÜKLERİN YILI DERSLİK İHTİYAÇ DURUMU %

50% 0%

ERKEK TEKNİK GENEL MD.

40 ÖĞRENCİLİK

KIZ TEKNİK GENEL MD.

35 ÖĞRENCİLİK

ORTAÖĞRETİM GENEL MD.

30 ÖĞRENCİLİK

İLK ÖĞRETİM GENEL MD.

MEVCUT DERSLİK DURUMU

İLİMİZDE BULUNAN TEKNOLOJİK ALT YAPI İlimizdeki ilköğretim ve ortaöğretim kurumlarının bilgisayar teknolojisi sınıflarına ait veriler aşağıdaki tabloda özetlenmiştir. İLÇE

Akkışla Bünyan Develi Felâhiye Hacılar İncesu Kocasinan Melikgazi Özvatan Pınarbaşı Sarıoğlan Sarız Talas Tomarza Yahyalı Yeşilhisar TOPLAM

Tablo Bilişim Teknolojileri Sınıfı durumu İLKÖĞRETİM ORTAÖĞRETİM

4 16 22 2 5 6 59 75 3 10 4 5 13 7 11 8

4 22 30 2 7 6 69 97 3 10 6 7 13 7 13 8

1 6 8 3 2 3 25 26 1 3 4 1 4 4 6 3

GENEL TOPLAM

1 8 8 3 2 3 29 43 1 3 4 1 4 6 6 3

DİĞER

0 1 1 0 1 0 3 17 0 0 1 0 2 1 0 2 29

1 1 1 1 1 1 3 17 1 1 1 1 2 1 1 2 36

Bakanlığımızın BT sınıflarının yapımı ve kullanımı konusunda ki hassasiyetine dikkat edilerek çalışmalara hız verilmiştir. 2 yıllık süreçte kurumlarımızın mevcut alt yapılarında olumlu gelişmeler meydana gelmiştir. 86 kurumumuza daha BT sınıfı yapımı tamamlanmıştır.  Müdürlüğümüz iş ve işlemlerini yürütmek üzere merkez binasında teknolojik alt yapı ise; • 2 Adet Server (Ana Bilgisayar) •

Adet PC Bilgisayar

•

10 Adet Dizüstü Bilgisayar

•

İlköğretim Müfettişleri tarafından kullanılan 65 Adet Dizüstü Bilgisayar bulunmaktadır.

TAŞIMALI EĞİTİM eğitim öğretim yılında, 36 taşıma merkezine yerleşim yerinden öğrenci taşımalı eğitimden yararlanmıştır. Bakanlığımızın temel görüşü taşımalı eğitimin kademeli olarak azaltılması bunun yerine okulların aktif hale getirilerek bakım ve onarım ihtiyacı duyanların ise bakımdan geçirilmesi yönündedir. İlimiz geneline bakıldığında taşınan öğrenci sayısında azalma mevcut olup sayının daha da aşağıya çekilmesi kurum olarak hedeflerimiz arasında yer almaktadır. Öğrencinin bir günlük taşıma maliyeti ise yıllar bazında normal bir artış göstermektedir. İlçe merkezlerine yeni YİBO ‘lar yapılarak taşımalı eğitimin azaltılması için çalışmalar yapılmaktadır. Bu çalışmalar kapsamda en son olarak Sarız ilçesinde yapımı tamamlanan Türk Telekom YİBO, Tomarza ilçesi Dadaloğlu YİBO hizmete geçirilmiştir. Tablo Taşımalı Eğitim

TAŞIMALI EĞİTİM TOPLAM ÖĞRENCİ MALİYETİ ,54

,88

YILLAR

TAŞIMA TAŞINAN TAŞINAN TAŞIMA BİR ÖĞRENCİNİN MERKEZ YERLEŞİM ÖĞRENCİ YAPILAN GÜNLÜK SAYISI BİRİMİ SAYISI SAYISI GÜN SAYISI MALİYETİ(TL) 38 44 36

,20

Grafik Taşımalı Eğitim Öğrenci-Maliyet Durumu

TAŞIMALI EĞİTİM ÖĞRENCİ - MALİYET DURUMU

38 44

TAŞIMA MERKEZİ SAYISI

5,06 5,16 6,46 TAŞINAN YERLEŞİM BİRİMİ SAYISI

BİR ÖĞRENCİNİN GÜNLÜK MALİYETİ (TL)

TAŞINAN ÖĞRENCİ SAYISI

MERKEZİ SINAVLARDAKİ BAŞARI yılında Orta Öğretim Kurumlar Seçme ve Yerleştirme Sınavına ilimizden öğrenci katılmıştır. İlimizin T ü r k i ye g e n e l i n d e k i b a ş a r ı s ı r a l a m a s ı TM de 21, MF de ’dur. (seafoodplus.info). SBS sınav sonuçlarına göre 6. sınıflar seviyesinde Türkiye ’ sü 7.sınıflar seviyesinde de Türkiye ’si dur. yılı verileri açıklanmış olmasına rağmen Türkiye sıralamaları ilan edilmemiştir. yılında Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavına ilimizden sınavı geçerli öğrenci katılmıştır. Elde edilen sınav sonuçlarına göre ilimiz Sözel ( SÖZ ) ağırlıklı puan ortalamasına göre Türkiye ’si, Eşit Ağırlıklı ( EA) puan ortalamasına göre Türkiye su, Sayısal ağırlıklı ( EA ) puan ortalamasına göre Türkiye 6.’sıdır. yılı ÖSS ise Kayseri ili TM alanında Türkiye 3’.sü, MF alanında Türkiye 2.’si, Sözel alanında ise Türkiye 7.’si olmuştur. Eğitim kalitesini sürekli olarak geliştiren ilimiz gelecek yıllarda da aynı başarıyı göstermek istemektedir. Türkî Cumhuriyetler ile yabancı uyruklu olarak ilimizde Mustafa Germirli Anadolu İmam Hatip Lisesi bünyesinde misafir edilen öğrencilerimiz de bulunmaktadır. Bu öğrenciler verilen haklardan yararlanarak YÖS (Yabancı Uyruklu Öğrenci Sınavı) ve TCS (Türk Cumhuriyetleri ve Akraba Toplulukları Sınavı) sınavlarına girebilmektedir.

Yapılan protokol ile İlahiyat Fakültelerine ÖSS sonucu ve mülakat ile

alınmaktadırlar. Aynı zamanda Yurt dışında yaşayan 3. nesil vatandaşlarımızın Türkiye de ilk ve orta öğretimini tamlayanlara yönelik olarak yönlendirme ve rehberlik faaliyetlerine başlanmıştır. YÖS merkezi adını verdiğimiz bu çalışma ile eğitim sistemimiz içinde olan bu tür bireylerin başarılı birer vatandaş olarak yetiştirilmelerini sağlamaktır. Tablo ÖSS başarıları

ÖSS BAŞARILARI SINAV DÜZEYİ

SINAVA GİREN ÖĞRENCİ SAYISI

ÖSS

(MF) PUAN (TM) PUAN ORTALAMA ORTALAMA

(SÖZEL) TÜRKİYE TÜRKİYE TÜRKİYE PUAN SIRALAMASIRALAMASIRALAMA ORTALAMA (TM) (MF) (SÖZEL)

Grafik ÖSS Puan Ortalaması

YILLARA GÖRE ÖSS PUAN ORTALAMASI

( SÖZEL ) PUAN ORTALAMA

( TM ) PUAN ORTALAMA

( MF ) PUAN ORTALAMA

Grafik ÖSS Türkiye Sıralaması

ÖSS TÜRKİYE SIRALAMASI 22

20 15

14 9

7 2

ÖSS

TÜRKİYE SIRALAMA (TM)

ÖSS

TÜRKİYE SIRALAMA (MF)

ÖSS

TÜRKİYE SIRALAMA (SÖZEL)

Tablo YÖS Başarıları YÖS BAŞARILARI SINAVA GİREN ÖĞRENCİ SAYISI

SINAV DÜZEYİ

YERLEŞEN ÖĞRENCİ SAYISI

BAŞARI ORANI

ÖSS (YÖS-TCS) 23 11 %48 ÖSS (YÖS-TCS) 43 16 %38 ÖSS (YÖS-TCS)* 80 52 %65 * ÖSS yerleştirmeleri üniversitelerin ilanlarına bağlı olduğundan tarihli veri alınmıştır. Grafik YÖS Başarı Durumu

YÖS BAŞARI DURUMU

43 23

%48

%38

%65

0 ÖSS (YÖS-TCS) ÖSS (YÖS-TCS) ÖSS (YÖS-TCS) SINAVA GİREN ÖĞRENCİ SAYISI YERLEŞEN ÖĞRENCİ SAYISI BAŞARI ORANI

Tablo OKS Başarıları

OKS BAŞARILARI (TM) (MF) TÜRKİYE TÜRKİYE SINAV SINAVA GİREN STANDART PUANSTANDART PUAN SIRALAMASI SIRALAMASI DÜZEYİ ÖĞRENCİ SAYISI ORTALAMASI ORTALAMASI TM MF OKS , 32 32 OKS , 19 18 OKS 21 19 Grafik OKS Puan Ortalaması

OKS PUAN ORTALAMASI ,83

,81

, ,

,46

( TM ) STANDART PUAN ORTALAMASI ( MF ) STANDART PUAN ORTALAMASI Grafik OKS Türkiye Sıralaması

OKS TÜRKİYE SIRALAMASI 40

30 19 20

10 0

TÜRKİYE SIRALAMASI TM

TÜRKİYE SIRALAMASI MF

Tablo OKS Başarıları

SBS BAŞARILARI SINAVA GİREN ÖĞRENCİ SAYISI

SINAV DÜZEYİ SBS 6.sınıf SBS 7.sınıf SBS 6.sınıf SBS 7.sınıf SBS 8.sınıf

STANDART PUAN ORTALAMASI , ,

TÜRKİYE SIRALAMASI 24 18

Grafik OKS Türkiye Sıralaması

SBS BAŞARI DURUMU

6.sınıf 7.sınıf 6.sınıf 7.sınıf 8.sınıf

TÜRKİYE SIRALAMASI

STANDART PUAN ORTALAMASI

SINAVA GİREN ÖĞRENCİ SAYISI

YAYGIN EĞİTİM MERKEZİ BÜNYESİNDE YÜRÜTÜLEN FAALİYETLER Tablo Yaygın Eğitim (Personel Durumu)

YAYGIN EĞİTİM PERSONEL DURUMU KADROLU USTA KADROSUZ MERKEZ MÜDÜR MÜDÜR ÖĞRETMEN YILLAR ÖĞRETİCİ USTA ÖĞRETİCİ SAYISI SAYISI YARDIMCISI SAYISI SAYISI SAYISI 16 9 32 8

Grafik Yaygın Eğitim Personel Durumu

YAYGIN EĞİTİM PERSONEL DURUMU

9 32

MÜDÜR

MÜDÜR YARDIMCISI

ÖĞRETMEN

KADROLU USTA ÖĞRETİCİSİ

KADROSUZ USTA ÖĞRETİCİSİ

Yaygın eğitim faaliyetleri ilimizde 16 ilçe tarafından yürütülmekte olup bakanlığımızın yapılmasını istediği kursların yanında halkın taleplerine karşılık verilmeye çalışılmaktadır. Düzenlenen kurslar sosyal ve Meslek kursları olmak üzere iki kategoride değerlendirilmiştir. Bu kapsamda üç yılık sürecin bilgileri aşağıya çıkarılmıştır. Yaygın eğitim kapsamında eğitim yılında katılan kursiyer sayısı bir önceki yıla göre % 60 artış göstermiş olup yıl sonuna kadar toplamda kişi yaygın eğitim hizmetlerinden yararlanmıştır. Tablo Yaygın Eğitim (Faaliyetler)

YAYGIN EĞİTİM KAPSAMINDA YAPILAN FAALİYETLER MESLEK KURSLAR

YILLAR

SOSYAL KURSLAR AÇILAN KURS SAYISI

KATILAN KURSİYER SAYISI

FAALİYET SAYISI YAPILAN

KATILAN KURSİYER

AÇILAN TOPLAM KURS SAYISI

* tarihli veriye göre düzenlenmiştir. Grafik Yaygın Eğitim ( Yapılan Faaliyetler)

YAYGIN EĞİTİM KAPSAMINDA YAPILAN FAALİYETLER

AÇILAN TOPLAM KURS SAYISI

KATILAN TOPLAM KURSİYER SAYISI

Sosyal kurslar kapsamındaki en önemli çalışama Cumhurbaşkanlığı ve Başbakanlık tarafından üzerinde hassasiyetle durulan okuma yazma kampanyaların da Milli Eğitim Müdürlüğümüz gerekli çalışmaları başlatmış olup her yıl kurslar açmakta ve açılan bu kurslar sayesinde çağdaş toplumun temeli olan kültür geliştirilmektedir. İlimizin yıllık dış göç alışı dikkate alındığında her yıl düzenli kurslarla rakamlar azaltılmaya çalışılmaktadır. İlimiz en fazla Adana, Sivas, İstanbul, Nevşehir, Yozgat illerinden göç almaktadır. dönemi TÜİK verilerine göre ilimiz her yıl 30 bin kişi göç almaktadır. Bu nedenle oranların azalması için daha çok kursların düzenlenmesi gerekmektedir. Tablo 26 : Sosyal Kurslar

SOSYAL KURSLAR YILLAR

OKUMA YAZMA KURSLARI

OKUMA YAZMA BİLMEYENLERİN SAYISI

OKUMA YAZMA OKUMA YAZMA AÇILAN BİLMEYENLERİN BİLENLERİN KURS ORANI ORANI SAYISI %5,94 %94,06 85

KATILAN KURSİYER SAYISI

* tarihli veriye göre düzenlenmiştir.

Grafik Okuma Yazma Kursları

OKUMA YAZMA KURSLARI

%1,95

%5,20

%4,03

AÇILAN KURS SAYISI

KATILAN KURSİYER SAYISI

OKUMA YAZMA ÖĞRENME ORANI

PROJELER, ÖĞRENCİ DİSİPLİN DURUMLARI, İZCİLİK VE SPOR FAALİYETLERİ Müdürlüğümüz gençlerimizin öğretim sistemi içerisinde ulusal ve uluslar arası alanlarda yapılan yarışmalara katılımları desteklenmektedir. Bilimin toplumun ayrılmaz bir parçası olduğuna inanılmıştır. Geleceğin bilim adamlarının tespiti için TÜBİTAK tarafından düzenlenilen yarışmalara son 4 yıldır düzenli olarak katılmaktayız. yılı proje sayıları dikkate alındığında önemli bir ilerleme sağlanmıştır. Tablo TÜBİTAK Yarışmaları TÜBİTAK ULUSAL PROJE YARIŞMALARINA KATILIM

YILLAR

TÜBİTAK ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ PROJELERİ FİNAL YARIŞMALARI DERECE SAYISI 1

TÜBİTAK ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİ SERGİLENEN PROJELER SAYISI

TOPLAM

Tablo Bu Benim Eserim BU BENİM ESERİM İLKÖĞRETİM KURUMLARI YILLAR

BÖLGE SERGİSİNE GİDEN PROJE

FİNAL SERGİSİNE KALAN PROJE

TÜRKİYE DERECESİ

İlköğretim öğrencilerine yönelik olarak düzenlenen ve geleceğin bilim adamlarının yetiştirilmesi için yapılan proje kapsamında Kayseri ili eğitim yılında çok parlak bir başarı göstermiştir. Tablo Bu Benim Eserim

BEYAZ BAYRAK YILLAR

BEYAZ BAYRAK ALAN OKUL SAYISI

Bakanlığımız ilgili genelgeleri gereğince sağlıklı okul teması başlığı altında yapılan çalışmalar ile okullarımızın beyaz bayrak projesine katılması sağlanacaktır.

Tablo Disiplin Olayları

DİSİPLİN OLAYLARI YILLAR

ORTA ÖĞRETİM KURUMLARI

CEZA ALAN ÖĞRENCİLERİN TOPLAM ORANI %2,25

%1,29

%2,34

CEZA ALAN ÖĞRENCİ SAYISI

ÖĞRENCİ SAYISI

Orta öğretim kurumlarımız da öğrenci sayıları dikkate alındığında ceza alana öğrenci sayılarının son yılda arttığı dikkat çekmiştir. Grafik Disiplin Olayları

ORTAÖĞRETİM DİSİPLİN OLAYI

ÖĞRENCİ SAYISI

CEZA ALAN ÖĞRENCİ SAYISI Tablo İzcilik

İZCİLİK ÇALIŞMALARI YILLAR

İZCİ SAYISI

LİDER SAYISI

ÜNİTE

EVLER

İzcilik çalışmaları kapsamında Bakanlığımız tarafından kayıt sisteminin getirilmesi ile veriler güncel hale getirilmiştir. Bir önceki yıla göre izcilik çalışmalarına katılan öğrenci sayısında % 20 ye yakın artış sağlanmıştır. Kayseri İzci Kurulu’nun yapmış olduğu çalışmalar düzenli olarak ilgili web sayfasında verilmektedir. Kayseri Büyük Şehir Belediyesi tarafından yürütülmekte olan Erciyes master planı içine alınan yeni kamp alanlarının belirlenmesi ile doğaya gönül vermiş genç sayısında artış sağlanacaktır.

Grafik İzcilik Çalışmaları

İZCİLİK ÇALIŞMALARI

13,5

0 İZCİ SAYISI

LİDER SAYISI

LİDER BAŞINA DÜŞEN İZCİ SAYISI

Tablo Spor Yarışmaları

SPORCU SAYILARI TOPLAM

KÜÇÜKLER YILDIZLAR KATEGORİSİ GENÇLER KATEGORİSİ KATEGORİSİ YILLAR Branş Takım Sporcu Branş Takım Sporcu Branş Takım Sporcu sayısı sayısı sayısı sayısı sayısı sayısı sayısı sayısı sayısı 12 16 17

Grafik Sporcu Sayıları

SPORCU SAYILARI

KÜÇÜKLER KATEGORİSİ

YILDIZLAR KATEGORİSİ

Son 2 yılı verileri dikkate alınırsa rakam artışı;

GENÇLER KATEGORİSİ

TOPLAM

ilimiz öğrencilerinin lisanslı sporcu

olmaları ile izah edilebilir. İlimizde özellikle Küçükler kategorisinde yaşanan artış olumlu bulunmaktadır. Yarışmalara katılan sporcuların 18 branş dalında faaliyet gösterdikleri dikkate alınırsa gelecek nesillere sporcu yetiştirmenin önemli olduğu görülmektedir. Kaymakamlıklar tarafından yapılan AB destekli sportif çalışmalar Kayseri ili için umut vermektedir.

İşitme

engelliler bakımından takımlarımız yılından beri çalışmakta olup zaman içinde küçükler kategorisine bu rakamlar yansıyacaktır.

Grafik Takım Sayıları

TAKIM SAYILARI

0 KÜÇÜKLER KATEGORİSİ

YILDIZLAR KATEGORİSİ

GENÇLER KATEGORİSİ

Tablo İşitme Engelliler Spor Yarışmaları

YILLAR

İŞİTME ENGELLİ OKULLAR SPOR YARIŞMALARI KÜÇÜKLER KATEGORİSİ YILDIZLAR KATEGORİSİ GENÇLER KATEGORİSİ Branş sayısı

Takım sayısı

Sporcu sayısı

Branş sayısı

Takım sayısı

Sporcu sayısı

Branş sayısı

Takım sayısı

Sporcu sayısı

OKUL ÖNCESİ VE İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNE YÖNELİK SAĞLIK TARAMASI

SAĞLIK TARAMALARI YILLAR

TARAMA TARAMASI TARAMASI HASTALIK TESPİT YAPILAN YAPILAN YAPILAN EDİLEN ÖĞRENCİOKUL SAYISI ÖĞRENCİ SAYISI ÖĞRETMEN SAYISI ÖĞRETMEN SAYISI

İlimiz bünyesine sağlık taramaları 2 dönem olmak üzere yapılmaktadır. Sağlık taramaların da öğrencilerin temel sağlık sorunlarına müdahale edilirken sevk edilmesi düşünülen öğrenciler sağlık kuruluşlarına yönlendirilmektedir. Düzenli saha taramaları sonucunda sorunlu öğrenci sayısında göreceli olarak azalma yaşanmaya başlamıştır. Diş sağlığı uluslararası toplum tarafından önemsediği bilinmektedir. Sağlık Bakanlığı ile yapılan protokoller ile diş sağlığı ve diş fırçası kullanım oranının artırılması çalışmalarına devam edilmektedir.

Grafik Sağlık Taraması

SAĞLIK TARAMASI

%16,9

%20,7

SAĞLIK TARAMASI YAPILAN ÖĞRENCİ VE ÖĞRETMEN SAYISI HASTALIK TESPİT EDİLEN ÖĞRENCİ-ÖĞRETMEN SAYISI MUAYENE SONUCU HASTALIK ORANI Tablo Tarama Sonucunda Yapılan İşlemler

TARAMA SONUCUNDA YAPILAN İŞLEMLER REÇETE ÜCRETSİZ İLAÇ YAZILAN VERİLEN

YILLAR

SAĞLIK OCAĞINA VEYA REHBERLİK ARŞ. TOPLAM HASTANEYE SEVK MERK. SEVK ÖĞRENCİ

Grafik Tarama Sonucunda Yapılan İşlemler

SAĞLIK TARAMASI SONUCUNDA YAPILAN İŞLEMLER

0 REÇETE YAZILAN

ÜCRETSİZ İLAÇ VERİLEN

SEVK EDİLEN

RAM' A SEVK EDİLEN

Tablo Ağız Ve Diş Sağlığı

YILLAR

AĞIZ VE DİŞ SAĞLIĞI ÇÜRÜK KALICI ÇÜRÜK KÜT DİŞ DOLGU DİŞİ DİŞİ OLAN DİŞİ OLAN BOZUKLUĞU OLAN ÖĞRENCİ ÖĞRENCİ ÖĞRENCİ OLAN ÖĞRENCİ SAYISI SAYISI SAYISI SAYISI

DİŞ FIRÇASI KULLANMA ALIŞKANLIĞI OLAN OLMAYAN ÖĞRENCİ ÖĞRENCİ

Grafik Diş Fırçası Kullanma Alışkanlığı

DİŞ FIRÇASI KULLANMA ALIŞKANLIĞI

DİŞ FIRÇASI KULLANMA ALIŞKANLIĞI OLAN

DİŞ FIRÇASI KULLANMA ALIŞKANLIĞI OLMAYAN

DİŞ MUAYENESİ YAPILAN TOPLAM ÖĞRENCİ

Tablo Çevre Sağlığı ÇEVRE SAĞLIĞI

YILLAR

TUVALETLER

LAVABOLAR

SAĞLIĞA SAĞLIĞA SU TEMİZLİK TEMİZLİK SUYU UYGUN UYGUN ŞEHİR SUYU BİDONU MADDESİ MADDESİ OLMAYAN TUVALETİ TUVALETİ ALAN OKUL OLAN OLAN OKUL OLMAYAN OKUL OLAN OKUL OLMAYAN OKUL SAYISI OKUL SAYISI SAYISI OKUL SAYISI

İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞLERİ REHBERLİK VE TEFTİŞ RAPORLARI

YILLAR

İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞLERİ TEFTİŞ RAPORLARI İNCELEME VE İL MİLLİ EĞİTİM REHBERLİK TEFTİŞ TEFTİŞ DEĞERLENDİRME DİSİPLİN MAHKEMECE YAPILAN YAPILAN RAPORU KOMİSYONUNDA KURULU'NA SEVK GÖRÜLEN ÖĞRETMEN ÖĞRETMEN SAYISI GÖRÜŞÜLEN EDİLEN DOSYA DOSYA SAYISI SAYISI SAYISI DOSYA SAYISI SAYISI

DERS ARAÇ GEREÇLERİ VE DONANIM MEVCUT DURUM TÜM OKULLAR

Tablo Ders Araç Gereç ve Donanım DERS ARAÇ GEREÇLERİ DERS ARAÇ GEREÇLERİ NO NO VE DONANIM VE DONANIM

ADSL Bağlantısı

26 Revir Odası

Arşiv

27 Test Odası

Atölye Sayısı

28 WC Sayısı

Bilgisayar Sayısı

29 Mutfak

Bilgi Teknolojileri Sınıfı

30 Çalışma Odası

Biyoloji Laboratuarı Sayısı

Çok Amaçlı Salon

32 Depo

Fen Bilgisi Laboratuarı Sayısı

33 Eğitim Araçları Odası

Fizik Laboratuarı Sayısı

34 Web Cam

10 İşlik Olarak Kullanılan derslik

35 Line Printer

Kimya Laboratuarı Sayısı

36 Fotokopi Mak.

Konferans Salonu Sayısı

37 Öğr. Odası

Kütüphane Sayısı (sınıf kitaplığı hariç)

38 Data Show

Müzik Odası Sayısı

39 Mikrofon

Ortak Kullanılan Lab. Sayısı

40 Hoparlör

Oyun Odası Sayısı

Rehberlik Servisi Oda Sayısı

Resim Odası Sayısı

Projeksiyon Sayısı

44 Video Kamera

Tarayıcı sayısı

45 Mesleki Uy. Laboratuarı

Yabancı Dil Lab. Sayısı

46 Spor Salonu Sayısı

Yazıcı

47 Dial- Up ( Telefon )

Püskürtmeli yazıcı

48 Gözlem Odası

Nokta vuruşlu yazıcı

49 Grup Rehberlik Odası

Lavabo

31 Daktilografi

41 Ups 42 Optik Okuyucu 43 Tepegöz

50 Özel Eğitim Hizmetleri Od.

İL DÂHİLİNDEKİ İLK VE ORTAÖĞRETİM PANSİYON VE ÖZEL YURT DURUMU

İlk ve Orta Öğretim Pansiyon sayıları ve özel yurt sayıları ile doluluk rakamları karşılaştırılmıştır. Yıllar bazında yurt kapasitemizde düzenli olarak artış sağlanmıştır. Buna rağmen kapasite kulanım oranında artış aynı paralelde olmamıştır. Sınava girecek öğrencilere yapılacak olan tanıtım sayesinde özellikle kız çocuklarının eğitime adaptasyonu sağlanmalıdır. Bu çalışma aynı zamanda ilimizde ki mevcut okullaşma oranlarının artırılmasına da yardımcı olacaktır. Özel yurt sayısın da artış olmuş kapasitesinin artırılması sağlanırken öğrenci sayısı ve doluluk oranı istenen seviyelerde değildir. Tablo Pansiyon ve Yurt Durumu

YILLAR

PANSİYON SAYISI

MEVCUT KAPASİTE

YARARLANAN ÖĞRENCİ SAYISI

YARARLANMA ORANI

ÖZEL YURT SAYISI

MEVCUT KAPASİTE

YARARLANAN ÖĞRENCİ SAYISI

YARARLANMA ORANI

MEVCUT İLK VE ORTAÖĞRETİM PANSİYON VE ÖZEL YURT DURUMU

40 43 43

% % %

44 48 52

% %53 %58

Grafik Yurt ve Pansiyon Kapasiteleri

PANSİYON YURT KAPASİTELERİ

0 DEVLET KAPASİTE DEVLET YARARLANAN ÖZEL

KAPASİTE ÖZEL YARARLANAN

İL DÂHİLİNDE MEVCUT LOJMAN DURUM Tablo Lojman Durumu

LOJMAN DURUMU YILLAR

GÖREV TAHSİSLİ ÖZEL TAHSİSİ MEM OTURAN LİSE İÖO İDARECİ LOJMAN AİT LOJMAN BAKANLIK MÜFETTİŞ LOJMAN LOJM. VE SAYISI SAYISI SAYISI SAYISI MÜFETTİŞİ ŞÖFÖR

RESMİ LOJMAN SAYISI

Son 3 yıllık süreçte Müdürlüğümüze bağlı resmi lojman sayısında herhangi bir artış olmamıştır. İlköğretim okullarında ise yapılan yeni ilköğretim okulları yanında lojman yapımı sayesinde 22 yeni tahsis sağlanmıştır. HİZMET İÇİ EĞİTİM İl genelinde çalışanlarımıza yönelik olarak düzenlenen mahalli hizmet içi eğitim faaliyetlerinde

planlanan

çalışmalardan

daha

fazla

sayıda

hizmet

içi

faaliyeti

gerçekleştirilmektedir. Tablo Hizmet İçi Eğitim Faaliyetleri

HİZMETİÇİ EĞİTİM FAALİYETLERİ YILLAR PLANLANAN HİZMET İÇİ GERÇEKLEŞEN HİZMET İÇİ EĞİTİM FAALİYET SAYISI EĞİTİM FAALİYET SAYISI

TOPLAM KATILIMCI SAYISI

DEVAM EDİYOR

AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI AB üyesi ülkelerin kurumumuz öğretmenleri tarafından ziyaret edilmesi, yönetici, öğretmen ve öğrencilerimize yeni ufuklar açmakta ve AB ülkelerinin eğitim faaliyetlerini yerinde görme imkânını sağlamaktadır. İlimizde AB projeleri kapsamında yılları arasında proje hazırlanmış ve bu projelerin 39’u Ulusal Ajans tarafından kabul edilmiştir. Kabul edilen projeler ile yönetici/öğretmen ve 31 öğrenci yurtdışına çıkarak çalışmalar yürütmüştür. İlimizde ARGE biriminin kurulmasından sonra PKE ekibi tarafından aşağıda tablolarda gösterildiği gibi aktif saha çalışması yapılmıştır. 36 AB projesi yılında kabul görmüş olup ileriki yıllar için daha yüksek rakamlar hedeflenir hale gelmiştir. Tablo Gençlik Programları

GENÇLİK PROĞRAMLARI YILLAR

GENÇLİK PROGRAMLARI KABUL SAYISI

Tablo Hayat Boyu Öğrenme Programları

LDV

GRUNTDVİG

COMENİUS

CEDEFOP

AB EĞİTİM VE GENÇLİK PROGRAMLARI HAYAT BOYU ÖĞRENME PROGRAMLARI YILLAR Ortaklık Projeleri Kabul Sayısı Hareketlilik Projesi Kabul Sayısı Yenilik Transferi Kabul Sayısı Toplam Öğrenme Ortaklıkları Kabul Sayısı Hizmet İçi Eğitim Faaliyetleri Kabul Sayısı Toplam Okul Ortaklıkları Kabul Sayısı Bölgesel Ortaklıklar Kabul Sayısı Asistanlığı Bölgesel Eşleştirme Proje Kabul Sayısı Hizmet İçi Eğitim Faaliyetleri Toplam Çalışma Ziyareti Katılımcı Sayısı

Çalışma Ziyareti Ev Sahipliği

3 8 11 1 1 2 5 1 1 3 12 8 1

Toplam

Tablo İPA

IPA HAYAT BOYU ÖĞRENMENİN TEŞVİKİ YILLAR

KADIN İSTİHDAMININ TEŞVİKİ YILLAR

YENİLİKÇİ YÖNTEMLERLE KAYITLI İSTİHDAMIN TEŞVİKİ YILLAR

Başvuru Sayısı

Kabul Edilen

EĞİTİM YATIRIMLARINDA HAYIRSEVER KATKISI

İlimizin önemli ve aynı zamanda gurur verici bir özelliği de eğitim yatırımları içerisindeki

hayırsever katkısının yüksek oluşudur. Tüm illerimizle kıyaslandığında özellikle göze çarpan bir farklılık gözlenmektedir. Kayserimiz sürekli göç alan ve eğitim-öğretim çağ nüfusu sürekli büyüyen demografik yapısıyla daima yeni yerleşim alanları üretimiyle karşı karşıyadır. Ayrıca çağ nüfusundaki artış mevcut yerleşim birimlerindeki derslik kapasitelerinin yetersiz kalmasına sebep olmaktadır. Yerleşimdeki tercihler sebebiyle bazı okullarımızdaki talep azalırken bazı okullarımızda sınıf mevcutlarının aşırı artması ve derslik ihtiyacı oluşması gibi sonuçları doğuran gelişmeler yaşanmaktadır. Tüm bu argümanlar ortaya koymaktadır ki İlimizde her yıl ilköğretimde , ortaöğretimde , okul öncesinde de 15 dersliğin hizmete girmesine ihtiyaç duyulmaktadır. Tablo Finansman Kaynakları

YILLAR

FİNANSMAN KAYNAKLARI GENEL GENEL BÜTÇE BÜTÇE GELEN HARCANAN ÖDENEK ÖDENEK

* tarihli veri

İL ÖZEL İDARESİ GELEN ÖDENEK

KANTİN, OTOİL ÖZEL PARK, SPOR SAHA İDARESİ VE SALONLARI BAĞIŞLAR HARCANAN GELİRLERİNDEN İL ÖDENEK MEM PAYI

,50 YIL BİTMEDİ

Tablo Eğitim Yatırımları

EĞİTİM YATIRIMLARI YILLAR

DEVLET YATIRIMLARI

HAYIRSEVER YATIRIMI

TOPLAM

* tarihli veri Grafik Eğitim Yatırımları

EĞİTİM YATIRIMLARI

TOPLAM YATIRIM DEVLET YATIRIMLARI HAYIRSEVER YATIRIMLARI

SOSYAL YAPI Milli Eğitimin personel ve ücret politikası merkezi idare tarafından belirlenmekte ve düzenlenmektedir. Her bütçe yılı Maliye Bakanlığınca planlanır. Kurum içi iletişim belirlenen yazışma kurallarına uygun hiyerarşik bir düzende yapılmaktadır.

Karar

alma

süreçlerinde

yavaş

katılımcı

çalışmalar

etkisini

göstermektedir. Bunun en güzel örneği, bütün okullar da oluşturulma zorunluluğu olan Okul Gelişim Yönetim Ekipleridir. Kısaca okulun meclisi denilebilecek bu ekipte okuldan hizmet alan bütün ilgi grupları temsil edilmektedir. Karar alma süreci noktasında henüz istenilen düzeyde olmamakla beraber büyük bir gelişme olarak görülmektedir. Kurumlarda bütün idari işlemler teknolojik alt yapıyı gerektirmekte ve teknolojiyi kullanma düzeyi % seviyesindedir. Amaç, bütün eğitim öğretim süreçlerinin internet bazlı yapılarak ölçülebilirliği ve dolayısıyla planlama ağırlıklı çalışmanın ön plana alınmasıdır. Kurum, Merkez Teşkilatı ile sürekli internet kanalıyla bir iletişim hattına sahiptir. Birçok iş ve işlem sürecinde İLSİS veri tabanı kullanmaktadır. Bütün okullarımız elektronik ortamda yazışma sistemini kullanmaktadır. Okullarımızın %65’i bilgi teknoloji sınıflarına sahiptir. Böylelikle teknolojiyi kullanma ve yararlanma oranı öğrenciler arasında hızla artmaktadır. Son yıllarda Kurumun yararlandığı değişik finansman kaynakları bulunmaktadır. Bunlardan en önemli bölümünün Genel Bütçe payı almaktadır. Özel İdare Bütçeleri ise Genel Bütçeyi desteklemektedir. Okullarda kurulan Aile Birlikleri sayesinde katılımcı bir anlayışla velilerin gönüllü maddi katılımı sağlanmaktadır. Son zamanlarda sivil toplumun önemi ön plana çıkmıştır. Gönüllü hayırsever katkıları da eğitim kurumları için büyük bir katkı yöntemi olarak yerini almıştır. Milli Eğitim teşkilatında her kurum ihtiyaç duyduğu Araç-Ekipmana sahiptir. Milli Eğitim Müdürlükleri yazışma olarak Valilik ve Kaymakamlıkların en önemli kurumlarını teşkil ettiğinden bina olarak Valilik ve Kaymakamlıklarla beraberdir veya yakınındadır. İhtiyaç duyulan taşıtlar kurumların kendi gelirleriyle sağlanmaktadır.

YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ TEMEL GÖREVLER

İŞLEMLER

YÖNETİM HİZMETLERİ TEMEL SÜRECİ

Stratejik Planlama İle İlgili İşlemler Toplam Kalite Yönetimi İle İlgili İşlemler Arşiv İle İlgili İşlemler

YASAL DOKÜMANLAR 1. STRATEJİ GELİŞTİRME BİRİMLERİNİN ÇALIŞMA USUL VE ESASLARI HAKKINDA YÖNETMELİK ( RG) MEB TOPLAM KALİTE YÖNETİMİ TAŞRA TEŞKİLATINA YAYGINLAŞTIRMA PROJESİ 1. DEVLET ARŞİV HİZMETLERİ HAKKINDA YÖNETMELİK ( RG) 2. MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI ARŞİV HİZMETLERİ YÖNERGESİ ( T.D.)

Gelen Evrak İşlemleri Giden Evrak İşlemleri Posta İşlemleri Basın Bilgi Edindirme

1. BİLGİ EDİNME HAKKI KANUNU 2. SAYILI KANUNUN UYGULANMASINA İLİŞKİN ESAS VE USULLER HAKKINDA YÖNETMELİK

İnsan Hakları Kurulu Yönetim Bilgi Sistemleri

PERSONEL HİZMETLERİ TEMEL SÜRECİ

Sicil İşlemleri

Adaylık İşlemleri

Terfi-İntibak İşlemleri Emeklilik ve Borçlanma İşlemleri

TARİH /31 SAYILI GENELGE 1. MEB SİCİL AMİRLERİ YÖNETMELİĞİ 2. DEVLET MEMURLARI SİCİL YÖNETMELİĞİ 86/ BKK 1. SAYILI DMK MADDESİ 2. ADAY MEMURLARIN YETİŞTİRİLMELERİNE DAİR GENEL YÖNETMELİK 3. MEB ADAY MEMURLARIN YETİŞTİRİLMELERİNE İLİŞKİN YÖNETMELİK TD 1. SAYILI DMK 2. MEB PERSONEL GENEL MÜDÜRLÜĞÜ / İNTİBAK BÜLTENİ SAYILI KANUN

TEMEL GÖREVLER

İŞLEMLER

PERSONEL HİZMETLERİ TEMEL SÜRECİ

Sağlık ve İzin İşlemleri Ödül ve Ceza İşlemleri

Pasaport İşlemleri

YASAL DOKÜMANLAR 1. SAYILI DMK 2. MEB PERSONEL İZİN YÖNERGESİ 1. SAYILI DMK 2. DİSİPLİN KURULLARI VE DİSİPLİN AMİRLERİ YÖNETMELİĞİ 1. SAYILI DMK 36/VI. MADDESİ 2. SAYILI PASAPORT KANUNU 3. İÇİŞLERİ BAKANLIĞI EMNİYET GENEL MÜDÜRLÜĞÜ SAYILI YAZILARI

Kısa Süreli Görevlendirme SAYILI DMK MADDESİ İşlemleri MEB EĞİTİM KURUMLARI YÖNETİCİLERİ Yönetici Atama ve Yer ATAMA VE YER DEĞİŞTİRME YÖNETMELİĞİ Değiştirme İşlemleri ( RG) 1. MEB ÖĞRETMENLERİ ATAMA VE YER Öğretmen Atama ve Yer DEĞİŞTİRME YÖNETMELİĞİ ( RG) Değiştirme İşlemleri 2. TTK 80 SAYILI KARARI Diğer Personel Atama ve 1. SAYILI DMK Yer Değiştirme İşlemleri 2. İL İDARE KANUNU 8/c Yönetici ve Öğretmen MEB YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİN DERS VE Görevlendirme ve Vekâlet EK DERS SAATLERİNE İLİŞKİN / BKK

PERSONEL HİZMETLERİ TEMEL SÜRECİ

Sözleşmeli Öğretmen Görevlendirme İşlemleri Norm Kadro İşlemleri Kurum Tipleri Belirleme İşlemleri Geçici Personel (Özelleştirme) İşlemleri Kısmi Zamanlı Öğretmen Görevlendirme İşlemleri Vekil Öğretmen Görevlendirme İşlemleri

1. SAYILI DMK 4/b 2. MEB TTK 80 SAYILI KARARLARI MEB OKUL VE KURUMLARIN YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİN NORM KADROLARINA İLİŞKİN YÖNETMELİK RG MEB EĞİTİM KURUMLARI YÖNETİCİLERİ ATAMA VE YER DEĞİŞTİRME YÖNETMELİĞİ ( RG) SAYILI DMK 4/c 1. 2. 1. 2.

MEB ÖĞRETMENLERİ ATAMA VE YER DEĞİŞTİRME YÖNETMELİĞİ ( RG) TTK VE SAYILI KARARLARI SAYILI DMK MADDESİ MEB TTK VE SAYILI KARARLARI

EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ

PERSONEL HİZMETLERİ TEMEL SÜRECİ

TEMEL GÖREVLER

İŞLEMLER Kontenjan Belirleme İşlemleri

Ek ders Ücret Onayları ile İlgili İşlemler

YASAL DOKÜMANLAR MEB PERSONEL GENEL MÜDÜRLÜĞÜ TAKVİMİ

MEB YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİN DERS VE EK DERS SAATLERİNE İLİŞKİN / BKK

HİE İhtiyacının MEB HİZMETİÇİ EĞİTİM YÖNETMELİĞİ belirlenmesi HİE planlanması, Uygulanması ve MEB HİZMETİÇİ EĞİTİM YÖNETMELİĞİ Değerlendirilmesi Öğretmenevleri ve ÖĞRETMENEVLERİ VE ÖĞRETMEN LOKALLERİ Lokalleri ile İlgili İşlemler UYGULAMA YÖNERGESİ Yaz Dinlenme ÖĞRETMENE HİZMET VE SOSYAL İŞLER Kampları İle İlgili DAİRESİ BAŞKANLIĞININ YÖNETMELİĞİ İşlemler Lojman Tahsisleri İle 1. SAYILI KAMU KONUTLARI KANUNU İlgili İşlemler 1. İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ 2. ORTAÖĞRETİM KURUMLARI NAKİL VE Öğrenci İşleri İle İlgili GEÇİŞ YÖNERGESİ İşlemler 3. ORTAÖĞRETİM KURUMLARI ÖDÜL VE DİSİPLİN YÖNETMELİĞİ Eğitici Geziler İle İlgili MEB SOSYAL ETKİNLİKLER VE ÖĞRENCİ İşlemler KULÜPLERİ YÖNETMELİĞİ ORTAÖĞRETİM KURUMLARI ÖDÜL VE DİSİPLİN Öğrenci Disiplin İşlemleri YÖNETMELİĞİ Okul Açma-Kapatma OKUL AÇMA, KAPATMA VE AD VERME ve Ad Verme İşlemleri YÖNETMELİĞİ Kontenjan Belirleme MEB ORTAÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ İşlemleri Demokrasi Eğitimi ve Okul Meclisleri İle İlgili OKUL MECLİSLERİ YÖNETMELİĞİ İşlemler Öğrencilere Yapılan SOSYAL YARDIMLAŞMA VE OKUL İDARESİYLE Yardımlarla İlgili İŞBİRLİĞİYLE YÜRÜTÜLMEKTEDİR İşlemler YİBO Öğrenci İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ Yerleştirme İşlemleri Açık İlköğretim ve Açık 1. AÇIK ÖĞRETİM LİSESİ YÖNETMELİĞİ Lise ve Mesleki Açık 2. AÇIKİLKÖĞRETİM OKULU YÖNERGESİ Öğretim İşlemleri 3. MESLEKİ AÇIKÖĞRETİM YÖNETMELİĞİ

TEMEL GÖREVLER

İŞLEMLER

YASAL DOKÜMANLAR

EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ

Öğrenci Başarısının İLKÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ Artırılması İle İlgili İşlemler Eğitim Bölgeleri ve Kurulları İle İlgili İşlemler Okulların Öğrenci Alacağı Bölgelerin Tespiti İle İlgili İşlemler Programların Tanıtılması İle İlgili İşlemler

EĞİTİM BÖLGELERİ YÖNERGESİ

KURULLARI

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜKLERİ YÖNETMELİĞİ

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜKLERİ YÖNETMELİĞİ MEB DENKLİK YÖNETMELİĞİ Yabancı Öğrenci Denklik TTK BAŞKANLIĞI /86 GENELGE VE EKİ İşlemleri KILAVUZ Sosyal Etkinliklerle İlgili MEB SOSYAL ETKİNLİKLER YÖNETMELİĞİ İşlemler Milli Eğitim Komisyonları MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI MİLLİ EĞİTİM İle İlgili İşlemler MÜDÜRLÜKLERİ YÖNETMELİĞİ Milli Eğitim Danışma Kurulu İle İlgili İşlemler Seçici Komisyon İle İlgili İşlemler Ücret Tespit Komisyonu İle İlgili İşlemler Okul Öncesi Eğitimin Geliştirilmesi İle İlgili İşlemler Merkezi Sistem Sınavları İle İlgili İşlemler Bilgisayar Teknoloji Sınıfları İle İlgili İşlemler Sporcu Öğrencilerle İlgili İşlemler İzcilik ile İlgili İşlemler

MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜKLERİ YÖNETMELİĞİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ R.G. MADDE 10 OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ R.G. MADDE 35 MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜKLERİ YÖNETMELİĞİ MERKEZİ SİSTEM SINAV YÖNERGESİ BAKANLIĞIN YAPTIĞI DOĞRULTUSUNDA

UYGULAMA PLANLAMA

OKUL SPOR KOLLARI YÖNETMELİĞİ MEB ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI İZCİLİK YÖNETMELİĞİ

Engelli Öğrencilerin Spor OKUL SPOR KOLLARI YÖNETMELİĞİ Faaliyetleri İle İlgili İşlemler MEB YÖNETİCİ VE ÖĞRETMENLERİN DERS VE EK DERS SAATLERİNE İLİŞKİN Ders Dışı Eğitim Faaliyetleri / BKK İle İlgili İşlemler DERS DIŞI EĞİTİM ÇALIŞMALARI GENELGESİ /97 Ücretsiz Ders Kitabı Dağıtımı İşlemleri

EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ

TEMEL GÖREVLER

İŞLEMLER Sosyal ve Kültürel Yarışmalar İle İlgili İşlemler İl Gençlik Kurulu ile ilgili İşlemler İl Spor Güvenlik Kurulu İle İlgili İşlemler Milli Bayramlar ve Törenlerle İlgili İşlemler Spor Yarışmaları İle İlgili İşlemler Öğrenci Eğitim Kampları İle İlgili İşlemler Okul Spor Tesisleri İle İlgili İşlemler

EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ

İl Özel Eğitim Hizmetleri Kurulu İle İlgili İşlemler İl Rehberlik Danışma Kurulu Eğitim Ortamlarında Şiddetin Önlenmesi ve Azaltılması İl Yürütme Kurulu Özel Eğitimin Geliştirilmesi İle İlgili İşlemler İl Halk Eğitimi Planlama Komisyonu İşlemleri İl Halk Eğitimi Planlama ve İşbirliği Komisyonu İşlemleri Yaygın Eğitim Kurumları İle İlgili İşlemler İl İstihdam ve Mesleki Eğitim Kurulu İşlemleri Mesleki ve Teknik Eğitim Bölgesi İl Koordinasyon Komisyonu Mesleki ve Teknik Eğitim Denklik İşlemleri Mesleki Teknik Eğitim Kurumları İle İlgili İşlemler

YASAL DOKÜMANLAR MEB ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI SOSYAL VE KÜLTÜREL YARIŞMALAR YÖNETMELİĞİ GENÇLİK VE SPOR MÜDÜRLÜĞÜ MEVZUATI GENÇLİK VE SPOR MÜDÜRLÜĞÜ MEVZUATI ULUSAL VE RESMİ BAYRAMLARDA YAPILACAK TÖRENLER YÖNETMLİĞİ OKUL SPOR KOLLARI YÖNETMELİĞİ ÖĞRENCİ EĞİTİM KAMPLARI YÖNERGESİ OKUL SPOR KOLLARI YÖNETMELİĞİ 1. SAYILI ÖZEL EĞİTİM HAKKINDA KANUN HÜKMÜNDE KARARNAME 2. ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ EĞİTİM ORTAMLARINDA ŞİDDETİN ÖNLENMESİ VE AZALTILMASI STRATEJİ VE EYLEM PLANI ÖZEL EĞİTİM HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ YAYGIN EĞİTİM KURUMLARI YÖNETMELİĞİ SAYILI MESLEKİ TEKNİK EĞİTİM KANUNU MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM YÖNETMELİĞİ MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM YÖNETMELİĞİ MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM YÖNETMELİĞİ

BÜTÇE VE YATIRIM HİZMETLERİ

ÖZEL ÖĞRETİM HİZMETLERİ

TEMEL GÖREVLER

İŞLEMLER

YASAL DOKÜMANLAR

MEB İLE SAĞLIK BAKANLIĞI ARASINDA Öğrenci Sağlık Taramaları İle İMZALANAN OKUL SAĞLIĞI HİZMETLERİ İlgili İşlemler İŞBİRLİĞİ PROTOKOLÜ ERDEP Projesi İle İlgili MEB SAĞLIK İŞLERİ DAİRESİ BŞK. İşlemler TARİH VE SAYILI YAZISI 1. SAYILI ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI Özel Öğretim Kurumları KANUNU Açılış ve Kapanış İşlemleri 2. MEB ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI YÖNETM. Özel Öğretim Kurumlarında 1. MEB ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLLARI Çalışan Personel İle İlgili YÖNETMELİĞİ İşlemler 2. İŞ KANUNU Özel Öğretim Kurumlarının MEB ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI Denetimi İle İlgili İşlemler YÖNETMELİĞİ Özel Öğretim Kurumları MERKEZİ SİSTEM SINAV UYGULAMA Sınavları İle İlgili İşlemler YÖNERGESİ Özel Eğitim Kursları İle İlgili ÖZEL EĞİTİM KURSLARI YÖNETMELİĞİ İş ve İşlemler Özel Öğrenci Yurtları ile İlgili ÖZEL ÖĞRENCİ YURTLARI YÖNETMELİĞİ İşlemler İlk ve Ortaöğretimdeki MEB BAĞLI OKUL PANSİYONLARI Pansiyonlarla İlgili İşlemler YÖNETMELİĞİ 1. İLKÖĞRETİM VE ORTAÖĞRETİMDE PARASIZ YATILI VEYA BURSLU ÖĞRENCİ OKUTMA VE BUNLARA YAPILACAK SOSYAL YARDIMLARA İLİŞKİN KANUN Bursluluk İşlemleri R.G. 2. MEB BAĞLI İLKÖĞRETİM VE ORTAÖĞRETİM KURUMLARINDA BURS VE PARASIZ YATILILK VE SOSYAL YARDIMLAR YÖNETMELİĞİ Milli Eğitim Müdürlüğü 1. 1-MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI MİLLİ Bütçesinin Hazırlanması ve EĞİTİM MÜDÜRLÜKLERİ YÖNETMELİĞİ Muhasebeleştirilmesi İşlemleri 2. BÜTÇE KANUNU 1. 1-MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI MİLLİ İlköğretim Kurumları bütçesi EĞİTİM MÜDÜRLÜKLERİ YÖNETMELİĞİ ve muhasebeleştirilmesi 2. BÜTÇE KANUNU işlemleri 3. SAYILI İLKĞRETİM KANUNU Ortaöğretim Kurumları MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI MİLLİ EĞİTİM Bütçesi ile ilgili İşlemler MÜDÜRLÜKLERİ YÖNETMELİĞİ

TEMEL GÖREVLER

İŞLEMLER

BÜTÇE VE YATIRIM HİZMETLERİ

Tahakkuk ve Mutemetlik İşlemleri

İlköğretim Okulları Yatırım Programının Hazırlanması

Kamulaştırma İle İlgili İşlemler

YASAL DOKÜMANLAR MALİYE BAKANLIĞI TEBLİĞLERİ 1. BAŞBAKANLIK DPT MÜSTEŞARLIĞININ TARİH VE SAYILI RG /1 NOLU GENELGE 2. MEB YATIRIMLAR VE TESİSLER DAİRE BŞK. YATIRIM PROGRAMINA İLİŞKİN O YILA AİT GENELGESİ KAMULAŞTIRMA KANUNU SAYLI RG

1. SAYILI KAMU İHALE KANUNU 2. SAYILI KAMU İHALE SÖZLEŞMELERİ KANUNU Deprem Güçlendirme İle İlgili MEB APK BAŞKANLIĞININ /29 SAYILI İşlemler GENELGESİ E-Yatırım Programı İle İlgili MEB STRATEJİ GELİŞTİRME BAŞK. /65 İşlemler SAYILI GENELGESİ Ortaöğretim Kurumları Yapım SAYILI MÜKERRER RG YILI ve Onarım Teklifleri İle İlgili YATIRIM PROGRAMI İşlemler Ortaöğretim Kurumları MEB YATIRIM VE TESİSLER DAİRE BŞK. Onarımı İle İlgili İşlemler /13 SAYILI GENELGESİ SAYILI GELİR VE KURUMLAR VERGİSİ Eğitime % Destek KANUNLARINDA DEĞİŞİKLİK HAKKINDAKİ Kampanyası KANUN RG Öğrencilerin Taşınması İle TAŞIMALI İLKÖĞRETİM YÖNETMELİĞİ İlgili İşlemler Taşınan Öğrencilerin TAŞIMALI İLKÖĞRETİM YÖNETMELİĞİ Beslenmesi İle İlgili İşlemler 1. SAYILI KAMU İHALE KANUNU İlköğretim Kurumları Eğitim 2. SAYILI KAMU İHALE SÖZLEŞMELERİ Araçları ve Donatımı İle İlgili KN. İşlemler 3. MEB AYNİYAT TALİMATNAMESİ Ortaöğretim Kurumları MEB EĞİTİM ARAÇLARI DONATIM DAİRESİ Donatımı İle İlgili İşlemler BAŞKANLIĞI /29 SAYILI GENELGE Yapım-Onarım İhaleleri İle İlgili İşlemler

Demirbaş ve Ayniyat İşlemleri TAŞINIR MAL YÖNETMELİĞİ

TEMEL GÖREVLER

İŞLEMLER

DESTEK HİZMETLERİ

Programların Tanıtımı ve Destek İşlemleri Yurtdışı Çıkış İşlemleri Sivil Savunma İle İlgili İşlemler Kantin ve Açık Alanların İşletilmesi İle İlgili İşlemler

YASAL DOKÜMANLAR MEB DIŞ İLİŞKİLER GENEL MD. /52 GENELGE İÇİŞLERİ BAKANLIĞI EMNİYET GENEL MD/21 GENELGE SAYILI SİVİL SAVUNMA KANUNU / BİNALARIN YANGINDAN KORUNMASI HAKKINDA YÖNETMELİK / SABOTAJLARA KARŞI KORUNMA YÖNETMELİĞİ OKUL AİLE BİRLİKLERİ YÖNETMELİĞİ KANTİN AÇIKALAN VE SALONLARIN MEB GÖZETİMİNDE VE DENETİMİNDE OKUL AİLE BİRLİKLERİNCE İŞLETİLMESİNE DAİR PROTOKOL

İNCELEME SORUŞTURMA- DEĞERLENDİRME HİZMETLERİ

Bina İdare İşlemleri Rehberlik ve İşbaşında Yetiştirme İşlemleri Teftiş ve Değerlendirme İşlemleri

MEB İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞLERİ BAŞKANLIKLARI YÖNETMELİĞİ RG MEB İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞLERİ BAŞKANLIKLARI REHBERLİK VE TEFTİŞ YÖNERGESİ

İnceleme İşlemleri Soruşturma İşlemleri Araştırma İşlemleri

MEB İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞLERİ YÖNETMELİĞİ RG MEB İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞLERİ REHBERLİK VE TEFTİŞ YÖNERGESİ

BAŞKANLIK

İnceleme ve Değ. Komisyonu İşlemleri

MEB İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞLERİ YÖNETMELİĞİ RG MEB İLKÖĞRETİM MÜFETTİŞLERİ REHBERLİK VE TEFTİŞ YÖNERGESİ

BAŞKANLIK

• • • • • • • • • •

BAŞKANLIK

İlköğretim okulları Yetiştirici ve tamamlayıcı sınıflar ve kurslar Özel eğitime muhtaç çocuklar için açılmış okullar ve sınıflar Okul öncesi eğitim kurumları, uygulama sınıfları ile tamamlayıcı sınıflar ve kurslar Halk eğitim merkezleri ve ASO ve bunlara bağlı kurslar Çıraklık eğitim merkezleri Eğitim araçları ve donanım merkezleri Öğretmenevi ve tesisleri, milli eğitim yayın evi spor ve izcilik merkezleri Diyanet işleri başkanlığı bağlı Kur’ an Kursları, dernek ve vakıflara bağlı Özel öğrenci yurtları Valilikçe denetimi uygu görülen okul ve kurumlar

FAALİYET ALANLARI VE HİZMETLERİN BELİRLENMESİ Müdürlüğümüz yürütmektedir. SERVİSLER

aşağıdaki

tabloda

verilen

görevleri

servis

birimleri

aracılığıyla

GÖREVLER

• Okulların bakım onarım işleri için gerekli planlamanın yapılması merkez birimlerine zamanında yazılı bilgi verme • Okul ve kurumların bakım onarım işlemleri ile ilgili ihale işl. Yatırımlar ve Tesisler • Öğretmenevi Faaliyetlerinin düzenlenmesi • Yatırım Programı Büyük ve Küçük Onarımların Belirlenmesi • Personelin kamplara başvurularıyla ilgili düzenlemeler • Kamu Konutları Tahsisi ve Kamulaştırma İşlemleri

Öğretmen Atama

• Atama ve Yer Değiştirme İşlemleri

• MEB Bağlı okul ve kurumlarda yapılacak araştırma ve araştırma desteğine yönelik izin ve uygulama • Öğretmenlik Uygulamaları Kültür • Okul ve Eğitim Gezileri • Ulusal ve uluslar arası Yarışmalar • Sosyal, Kültürel Aktiviteler, Konferans, Panel ve Seminerler • Bu Benim Eserim • Soran Sorgulayan Gençler için Öğretmen Eğitimi Destek Pr. • Tedavi Yardımları Muhasebe ve Donatım • Ödenek Talepleri, Pansiyon Bütçesi, Mahkeme Kararları, Döner Sermaye Yazışmaları • Taşıtlarla İlgili İş ve İşlemler. • Muhasebe Servisi İle İlgili Genel Yazışmalar • İlköğretim Donatım Malzemesi Satın Alımı

PERSONEL SAYISI

Yönetici ve Personel Atama Hizmetiçi Eğitim

•

Atama ve Yer Değiştirme İşlemleri

• • • • • • • • • •

• • • • • Yaygın Eğitim• • Taşımalı EğitimYİBO-Açık öğretim • • • • • • • • • • • • • • • • • Özel Eğitim Rehberlik • • • Sağlık Hizmetleri

Okul Öncesi

• • • • • •

Özlük

•

Spor

• Öğrenci spor işlemleri

Sınav Hizmetleri Arşiv Bilgi Edinme

• Tüm merkezi sınavların yürütülmesi • Arşiv hizmetleri • Çalışan tüm personelin bilgi edinme işlemleri

PAYDAŞ ANALİZİ İÇ PAYDAŞLAR

Kurum içinde hizmet birimlerinde (servislerde) görev yapan personel ile bağlı birimlerimizde (okul

ve kurumlarda) görev yapan tüm personelimiz iç paydaşlarımızdır. Bu personel, kurum içi hizmet birimlerinin ya da okul ve kurumların sağladığı bilgi ve belgelerle ürettiği hizmeti başka iç birimlere beslemektedir. Dolayısıyla tüm paydaşlarımız aynı zamanda birbiri için müşteri konumundadır. Tablo İç Paydaş

İLİMİZ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TEŞKİLAT YAPISI ŞU ŞEKİLDE OLUŞMAKTADIR.

• • • • • • • • •

İl Milli Eğitim Müdürü İlköğretim Müfettişleri Başkanlığı İl Milli Eğitim Müdür Yardımcıları İl Milli Eğitim Şube Müdürleri İlköğretim Müfettişleri Başkan Yardımcılığı İlköğretim Müfettişleri İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri İlçe Milli Eğitim Şube Müdürleri Sivil Savunma Başkanlığı

Lider Temel Ortak Temel Ortak Temel Ortak Temel Ortak Temel Ortak Temel Ortak Temel Ortak Temel Ortak

DIŞ PAYDAŞLAR Müdürlüğümüz faaliyetleriyle doğrudan ya da dolaylı ortak çalışma alanları bulunan veya bizim faaliyetlerimizin başarısına katkıda bulunabilecek ve Milli Eğitim Bakanlığı’yla hukuki bağlı olmayan kurum, kuruluş ve tüm kişiler bizim dış paydaşlarımızdır. Bu paydaşlar ve Müdürlüğümüzle olan bağlantısı ile ortak faaliyet alanları aşağıda tanımlanmıştır. PAYDAŞ KONUMUNDAKİ KURUM YA DA BİRİM Milli Eğitim Bakanlığı Kayseri Valiliği 2 İnci Hava İkmal Bakım Merkezi Komutanlığı Bakanlıklara bağlı İl Müdürlükleri

Tablo Dış Paydaş ORTAK ÇALIŞMA ALANLARIMIZ Tüm faaliyetler Faaliyetlerimizin topluma duyurulması, tüm binalarımızın inşa, bakım-onarım işleri. Okullarımızdaki büstlerin temini ve okul binalarının onarımlarında katkı alırız. Kurumuzun diğer bakanlıkların İl Müdürlükleri ile olan iş ve işlemleri

İl Müftülüğü

Kur an kurslarındaki eğitim faaliyetleri.

Kayseri Şeker Fabrikası A.Ş. Genel Müd. İl Telekom Müdürlüğü

Okullarımızın iletişim ve internet işlemleri.

İl Emniyet Müdürlüğü

İl güvenliğinin sağlanması.

TEMA Vakfı İl Temsilciliği

Öğrencilerimize çevre bilinci kazandırılması

Kayseri Ticaret ve Sanayi Odaları

Mesleki ve teknik eğitim alanında iş birliği sağlamak

Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı

Düşük gelirli öğrencilerimiz ve ailelerinin desteklenmesi.

Yerel yönetimler

Faaliyetlerimizin tanıtımı, arsa temini, tesislerin yapımına katkı, öğrencilerimize maddi ve manevi yardım

Müdür Yardımcısı Şube Müdürü Öğretmen Mühendis Şef Servis V.H.K.İ. Memur Yardımcı Hizmetli İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri

Bağlı Birimler

Merkez Birimler

İl Milli Eğitim Müdürü

Okullar Öğrenciler Öğretmenler Veliler Kayseri Valiliği

Tedarikçi

Stratejik Ortak

Temel Ortak

Müşteri

Çalışanlar

Paydaş Konumundaki Kişi, Kurum ya da Birim

Lider

PAYDAŞ MATRİSİ

Açıklama

√ √ √

√ √ √ √ √ √ √

√

√ √

√

2 İnci Hava İkmal Bakım Merkezi Komutanlığı

√

Bakanlıklara bağlı İl Müdürlükleri

√ √

Kayseri Şeker Fabrikası A.Ş.Genel Müdürlüğü İl Telekom Müdürlüğü

√

İl Gençlik ve Spor Müdürlüğü

√

İl Sağlık Müdürlüğü

√

İl Emniyet Müdürlüğü

√ √

Okullarımızın sosyal sorumluluk temelli projelerinin ortağı konumundadır. Özellikle Avrupa Birliği fonlarını kullanan eğitim temelli projeler uygulamaktadır.

TEMA Vakfı İl Temsilciliği √ Kayseri Ticaret ve Sanayi Odası √

Sosyal Yardımlaşma ve Dayanışma Vakfı Başkanlığı

√

Yerel Yönetimler

√

Öğrenci Taşıma Şirketleri (Servisler) √

√

Okullarımızda eğitim alan öğrencilerimize velilerimizin isteği ile eğitim vermektedirler. Yaptıkları faaliyetler ile hem bizim faaliyetlerimize doğrudan etkileri vardır.

Sınav Hazırlık Dershaneleri

√

Okul Kantinleri

BÖLÜM II SWOT(GZFT) ve PEST ANALİZİ

KURUM İÇİ DEĞERLENDİRME KAYSERİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ’NÜN GÜÇLÜ YÖNLERİ 1.

İl merkezinde Tecrübeli öğretmen kadrosunun olması,

Personelin tüm özlük bilgilerindeki veritabanı hareketlerinin doğru ve güncel olarak tutulması,

İlimizdeki ilköğretim okullaşma oranının yüksek olması,

Diğer resmi kurumlarla olan olumlu ilişkiler,

Eğitim denetimleri; denetleyen, denetlenen çalışanlar arasındaki olumlu yaklaşımlardan dolayı eğitimin gelişimini destekleyici niteliktedir,

Mesleki ve teknik okulların tanıtımına yönelik, beceri yarışmaları ve fuarlar düzenlenmesi,

Eğitime % Destek uygulamasının başarısı,

Ulusal ve uluslar arası proje üretimine okullarımızın teşvik edilmesi,

Öğretmenlerimizin genelinin değişime açık olmaları ve Hizmet içi eğitim seminerlerine katılma isteklerinin yüksek olması.

Rehberlik ve Araştırma Merkezi Müdürlüğü’nün olumlu çalışmaları, İl merkezindeki okullarımızın yeterli teknolojik altyapıya sahip olması, Okur-yazarlık oranının ilimizde yüksek olması, Veli ve öğrencilerin okul idaresi ve öğretmenleriyle rahatlıkla iletişim kurabilmeleri, Özel eğitim kurumlarının sayılarının Türkiye ortalamasından fazla olması Halk eğitim kurumlarının açmış olduğu mesleki ve beceri eğitimlerinin toplumun ve sanayinin ihtiyaçlarına cevap vermesi. Milli Eğitim Bakanlığı’nın yeniden yapılanma projelerine karşı İl Müdürlüğü’nün üst yönetiminde oluşan olumlu tutumlar. Okullarımızda sosyal ve kültürel faaliyetlerin artırılması yönünde yoğun çalışmaların olması Okullarımızın inşaat onarımının sürekli yapılması Hizmet binasının şehir merkezinde kolay ulaşılabilecek yerde olması İlimiz okullarının Beyaz Bayrak Projesine ilgi göstermeleri ve okullarımızın temizliğe önem vermesi Okullarımızda Türkiye Cumhuriyeti’nin kuruluş felsefesi yönünde eğitim verilmesi Velilerimizin istek ve şikâyetlerinin Müdürlüğümüz tarafından en kısa sürede değerlendirilmesi ve çözüme kavuşturulması SHÇEK bünyesindeki çocuklarımızın eğitimlerine devam ettikleri okullarda RAM hizmetlerinin daha etkin uygulanması ÖSS sınavlarında elde edilen başarı Proje çalışmaları konusunda kurumlarımızın istekli olması Oklularımızda ki eğitim materyallerin den kullanım dışı kalanların hızlı bir şekilde eğitime yeniden kazandırılması Okullarda yapılan sosyal, kültürel faaliyetler ile ulusal ve uluslar arası yapılan yarışmalarda dereceye giren öğrencilerimizin İl Müdürlüğümüz nezdinde de ödüllendirilmesi. İlköğretim müfettişliği başkanlığının görev alanındaki bütün kurumlara rehberlik ve denetim yapması.

KAYSERİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ’NÜN ZAYIF YÖNLERİ 1.

İlimizin öğretmen ihtiyaçlarının giderilememesi

Okullarımızın yüksek oranda vekil idarecilerle yönetiliyor olması

Milli Eğitim Müdürlüğü idari binasının oldukça yetersiz olması

Kurumlarımızda zaman ve kaynakların yeterince kullanılamayışı,

Okullarda ihtiyaç duyulan memur, hizmetli ihtiyacının giderilememesi,

Hızlı mevzuat değişikliklerine adaptasyon zorlukları,

Personele yönelik, eğitim, seminer ve konferanslar için uygun mekân yetersizliğin olması

Derslik başına düşen öğrenci sayısının fazlalığı ve ikili öğretimin devam etmesi,

Bazı eğitim çalışanlarının kendilerini yenilememeleri ve değişime direnç göstermeleri.

Birleştirilmiş sınıf uygulaması ile taşımalı sistemin hala uygulanıyor olması, TKY ve OGYE’nin katılımcı anlayışı yansıtamaması, öğrenci ve velilerin yönetime katılmada isteksizlikleri, Köy okullarında sözleşmeli veya ücretli öğretmen çalıştırılmasının eğitimi olumsuz etkilemesi, Okul öncesi eğitimin büyük bir bölümünün ücretli öğretmenler tarafından yürütülmesi, Bazı okullarda Bilişim Teknolojileri sınıflarının olmaması. Ortaöğretime yönelik pansiyonların ihtiyacı karşılamaması ve mevcut pansiyon ve yurtların öğrencilerin psiko-sosyal gelişimine cevap verememesi, Milli Eğitim Bakanlığının öngörüsüne rağmen ders bazlı sınıf sistemine istenilen düzeyde geçilememesi, İlimizde öğretmenlere sağlanan sosyal hizmetlerin istenilen seviyede olmaması, Öğrencilerimizin ilköğretimden ortaöğretime yönlendirilmesinin rasyonel yapılamaması, SBS sınavlarında başarımızın Türkiye geneline göre istenilen seviyede olması, Hizmet içi eğitim verecek öğretim görevlisi sayısının yeterli olmaması nedeniyle ilçelerde hizmet içi faaliyetlerin yeterli düzeyde yapılamaması, Okul-Aile Birliklerinin çalışmalarının istenen düzeyde olmaması Okullarda güvenlik hizmetlerinin yetersiz olması Yeni eğitim müfredatının öğretmenler tarafından tam benimsenip uygulanmaması Meslek Liselerinde yetiştirdiğimiz öğrencilerin beceri ve teknolojik alt yapı olarak özel sektörün gerisinde olması İl MEM bünyesinde hukuk bürosunun olmaması

KURUM DIŞI DEĞERLENDİRME KAYSERİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ’NÜN FIRSATLARI 1.

Kayseri İlinin; iyi bir coğrafi konumunun olması, gelişmiş sanayi, üretim ve sağlık sektörüne sahip olmasından dolayı, sanayi-okul arasında güzel bir organizasyon sağlanması

İlimizde sanayinin giderek artan kalifiye eleman ihtiyacının olması

Sivil toplum örgütlerinin, hayırseverlerin eğitime karşı ilgisi ve desteği,

Gelişmiş bir kent yapısı ve ilçeler ile diğer iller arasındaki ulaşımın kolay olması,

Bakanlığımızın eğitimin nitelik ve niceliğini geliştirmek amacıyla birçok proje yürütüyor olması,

İl genelinde asayiş sorununun ülke genelinin altında olması,

Yapılan uluslar arası projelerde AB’den maddi destek sağlanması.

Büyükşehir Belediyesi Kültür ve Sosyal İşler Daire Başkanlığı’nın okullarımızla beraber çalışmalar yapması.

Paydaşlar ile işbirliği anlayışının gelişmiş olması,

Halkımızın düzenlediğimiz kurslara yoğun ilgi göstermesi Yerel basının eğitim öğretimle ilgili haberlere geniş yer vermesi İlimizde köklü ve saygın Erciyes Üniversitesi ile akademik hayata yeni başlayan Melikşah Üniversitesi’nin bulunması Kamu kurumlarının Müdürlüğümüzü her alanda desteklemesi İl Spor Merkezlerince yaz döneminde kurslar düzenlenmesi, Belediye imar planlarında okul ve sosyal imkânlara yer ayırıyor olması Belediyemizin çevre temizliği ve düzeni konusunda verdiği hizmetlerin kaliteli olması ve okullarımızın bu faaliyetlerden yaralanabilmesi, Emniyet Müdürlüğü’nün kurumuzla koordinasyonlu şekilde çalışması İlimizde eğitime verilen desteğin artması sebebiyle yeni üniversitelerin kurulması girişimleri Orta öğretim kurumlarımızda ve üniversitemizde okuyan yabancı öğrencilerin olması Erozyonla mücadele için ağaçlandırma projelerine halkın ve STK’ ların katkı sağlanması

ve desteklenmesi.

KAYSERİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ’NÜN TEHDİTLERİ 1.

Sınav sisteminden kaynaklı dershanelere yönelimin yüksek olması,

İlin gelişmişlik düzeyinden kaynaklanan sebeplerden dolayı, merkezin çevre il ve ilçelerden sürekli göç alması,

Zararlı alışkanlıklarla mücadele konusunda yasal yaptırımların uygulama safhasında yeterince denetlenmemesi ( Sigara ve Alkol Satışı)

Bazı branşlarda yüksek öğretimden yeterli sayıda öğretmen adayının mezun olmaması,

Çocukların ve gençlerin boş zamanlarını değerlendirecek sosyal imkân ve fırsatlarının yetersiz olması,

Önceki yıllarda öğrenci lehine çıkartılan afların, tüm öğrencileri olumsuz etkilemesi,

İl merkezinde denetimsiz internet salonu sayısının fazlalığı

Kırsal kesimde kız çocuklarının okumasına karşı gösterilen direniş

Bakanlığın Kayseri’de ki hayırseverleri sebep göstererek genel bütçenin kısıtlanması

Çalışanlar için etkili performans değerlendirme sisteminin olmayışı.

Okul öncesi eğitim konusunda halkın bilinçsizliği

PEST ANALİZİ

POLİTİK ANALİZ 1.

Türkiye’nin Avrupa Birliğine tam üyelik süreci ve eğitim alanında Avrupa Birliği Müktesebatına uyum çalışmaları

Eğitime Yüzde Yüz -Destek Kampanyasının ilimizde başarıyla uygulanıyor olması

Merkezi bütçeden eğitim yatırımlarına ayrılan payın yetersizliği

İlimizde okul öncesi eğitimin çocukların gelişimi ve örgün eğitimdeki başarıları üzerindeki önemli etkilerinin halkımız tarafından benimsenmesi

İlimiz halkında oluşan eğitime ve öğretime erişebilirlik hakkında zorunlu eğitimi aşan beklentileri

Eğitimdeki başarı seviyesinin istenen düzeyde olmaması

Çocukların değişik ihtiyaçlarına, doğal yeteneklerine ve ilgi alanlarına odaklanma

Eğitimin yerinden yönetim anlayışına doğru çevrilmesi

İlk ve orta öğretim ders müfredatlarında oluşan değişiklikler

Ortaöğretimdeki genel liseler lehine olan %67 - %33 öğrenci sayısı oranının mesleki teknik eğitim lehine dönüşümünün sağlanması, okulların nicelik ve nitelik yönünden yeterli düzeye getirilmek istenmesi

İlköğretimdeki zorunlu eğitimin 8 yıla çıkartılmış olması Toplumun taleplerine karşı duyarlı, katılımcılığa önem veren, hedef ve önceliklerini netleştirmiş, hesap veren, şeffaf ve etkin bir kamu yapılanması benimsenerek sayılı yasayla hayata geçirilmiş olması.

BİLGİ VE EKONOMİK ANALİZ 1.

Bilginin, refaha ve mutluluğa ulaşmada ana itici güç olarak belirmesi

Çağımızdaki teknolojik ilerlemeler ve İnternet kullanımının artması sonucunda toplum literatürüne giren yeni kelimeler ve bilgi kirliliği

Küreselleşme sonucunda oluşan rekabetin artmasına bağlı ekonomideki gelişmeler,

İstihdamda geleneksel alanlardan bilgi ve hizmet sektörüne kayışı,

Vasıfsız işlerdeki düşüş ve istihdam için gerekli nitelik ve becerilerdeki artış,

Kariyer yönü ve istihdamda değişiklikler içeren yeni kariyer yapıları

İşgücünde yarı-zamanlı işgücü oranın artması,

İşsizlik sorunun olması

İlk ve ortaöğretimde ders kitapları ücretsiz dağıtılmaktadır.

İlimizin bölgede sanayiye dayalı ekonomik yapıda olması İlimizde ki hayırseverlerin eğitime desteği

SOSYAL ANALİZ 1.

Şehrimizin göç almasından dolayı okul çağındaki çocuk sayısının artması,

İl merkezinin hızla genişlemesi ve çağ nüfusunun yol açtığı yeni okullara olan talebin fazlalığı

Göçler sonucunda ilçe köylerinin boşalmasının getirdiği eğitim yatırımlarındaki atıl durum

İl genel nüfusunun çoğunluğunun İl merkezinde yaşıyor olması

İl merkezinin güçlü ekonomik ve sosyal cazibesi karşısında ilçelerin bu duruma karşılık verememesi

Yeni istihdam tarzları, artan hareketlilik ve yoksulluktaki yeni yoğunlaşma etkisiyle değişen aile yapısı ve sosyal yapı,

Toplumda meydana gelen değişme ve gelişmeye bağlı olarak geleneksel ve kültürel değerlerde değişim olması

Kırsal kesimlerde toplumun, eğitimi kız çocukları için ihtiyaç hissetmemesi.

Okul öncesi eğitimin Bakanlığın öngörüsü doğrultusunda 5 yaşa çekilmesi

Sosyal aktivitelerin yapılacağı yeterli mekân olmaması

TEKNOLOJİK ANALİZ 1.

Teknolojinin hızlı ilerlemesi sonucunda yeni ürünlerin ortaya çıkması, bununla beraber Milli Eğitim Müdürlüğünün ekonomik gücünün bunu destekleyememesi

E-okul uygulamalarının öğrenci bilgilerinde güncelliği sağlaması

Bilgisayar Teknoloji Sınıfları kurulması ve kullanılması

AR-GE çalışmalarına yeterli kaynağın ayrılmaması.

Teknolojik gelişmelerin İngilizce olması

Merkezi yönetimlerin teknolojik gelişmeler için yeterince kaynak aktarmaması

E-devlet uygulamalarının il düzeyinde tam olarak uygulanamamaktadır.

Teknolojinin ilerlemesinin, benimsenmesinin artması

Bilginin hızlı üretimi, erişilebilirlik ve kullanılabilirliğinin gelişmesi

Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim/paylaşım olanakları

BÖLÜM III TASARIM STRATEJİLERİ

MİSYONUMUZ

Kayseri İli olarak ülke kalkınmasında kaliteli bir eğitim için bilimsel yönetim tekniklerini kullanan, mevcut kaynakların eşitlik ve adalet anlayışı içinde dağıtımını ve kullanımını sağlayan, gerekli personel ve teknolojik donanımı temin eden, öğrencilerine cumhuriyet ve demokrasi bilincini aşılayan, millî ve manevî değerlerine sahip çıkan, yenilikçi, analitik düşünmeyi teşvik eden, bilimsel ve teknolojik gelişmelere duyarlı, üretken, sorumluluk sahibi ve temsil edebilme yeteneğini kazanmış bireyler yetiştirmektir.

VİZYONUMUZ

Biz; Çağdaş Türkiye’nin, geleceğine yön verecek kişileri yetiştiririz!

TEMEL DEĞERLERİMİZ

TEMEL DEĞERLERİMİZ  Atatürk ilke ve inkılâplarına bağlılığımızdan taviz vermeden çalışırız.  Demokratik yönetim anlayışı her türlü kararımızda algılanan tutumumuzdur.  Çalışmalarımızda şeffaflık hâkimdir.  Paydaşlarımıza saygı ile yaklaşırız.  Ekip ruhu içinde çalışırız.  Kaliteden ödün vermeyiz.  Çalışanlar arasında saygı ve sevgi anlayışı hâkimdir.  İşine adanmışlık tüm personelimizin düşüncesidir.  Paydaşlarımızın görüş ve önerileri hizmetlerimizin itici gücüdür.

BÖLÜM IV GELECEK PROJEKSİYONU UFKUMUZ

TEMA 1: EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ STRATEJİK AMAÇ

HEDEFLER

STRATEJİK AMAÇ 1 Yaşam boyu eğitim yaklaşımıyla örgün ve yaygın eğitimin nitelik ve niceliğini artırmak (Eğitim Kalitesi 9. Kalkınma Planı No: ; Hükümet Planı Hedef No:3; Hükümet Orta Vadeli Plan; Programı Hedef No; MEB Stratejik Plan Amaç ; HBÖ Üst Belgesi Öncelik )

STRATEJİK AMAÇ 2

Stratejik Hedef 1 Okul öncesi eğitimde – eğitim-öğretim yılında % olan okullaşma oranını – eğitim-öğretim yılından eğitimöğretim yılına kadar %50’ye çıkarmak. Stratejik Hedef 2 İlimizde % olan Okur-yazar oranını yılına kadar % 98 ’e çıkarmak. Stratejik Hedef 3 Taşrada çalışan öğretmenlerimize öncelik vermek üzere hizmet içi eğitim faaliyetlerinde tüm öğretmenlerin – de %95 olan katılımını ’e kadar % ’e çıkarmak ve bir hizmet içi eğitim enstitüsü binası kurmak Stratejik Hedef 4 Orta öğretimde % olan okullaşma oranını yılına kadar %87’ ye çıkarmak. Stratejik Hedef 1 eğitim öğretim yılında olan okullarımızdaki disiplin olayları sayısını ’e kadar ’e düşürmek Stratejik Hedef 2 yılında Mesleki eğitime yönlendirme rehberliğinden yararlanan öğrenci sayısı iken bu oranı yılına kadar % 80 artırarak öğrenciye ulaştırmak.

(9. Kalkınma Planı No: ; Orta Vadeli Stratejik Hedef 3 Program ; yılı programı Hedef No: 13; MEB Stratejik Plan Amaç 6, Rehberlik ve Araştırma Merkezlerinin nitelik ve 7; HBÖ Üst Belgesi Öncelik 10) niceliklerinin artırılması STRATEJİK AMAÇ 3

Mesleki ve teknik eğitim ile yaygın eğitimin geliştirilmesi için paydaşlarımızla işbirliği yaparak AB eğitim kriterlerine uyum sağlamak.

Stratejik Hedef 1 İlimizde eğitim öğretim yılından eğitim yılına kadar mesleki eğitimin orta öğretim içinde okullaşma oranını % 32,3’ den % 45’e ulaştırmak. Stratejik Hedef 2 yılında 36 olan AB projelerine katılım oranını her yıl bir önceki yıla göre % 20 artırmak

(9. Kalkınma Planı Hedef No: ––; Hükümet Eylem Planı Hedef No; Hükümetin öğrenci oranı hedefi Stratejik Hedef 3 %50; Vizyon Hedef No:4; Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı eylem ; Vizyon eğitim yılında Yaygın eğitim İnsan Kaynakları ve İşlendirmeye Yönelik kapsamında açılan kurslara katılan olan Hedefler ve Stratejiler Hedef No; MEB kursiyer sayısını her yıl % 10 artırmak. Stratejik Plan Amaç 4,10; HBÖ Üst Belgesi 5,10,11,16)

STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK AMAÇ 4 Kayseri’deki özel / özel özel kurumlarının

işlevselliğini

ulaşılabilirliğini artırmak.

HEDEFLER Stratejik Hedef 1 Rehberlik araştırma merkezince % 2 olarak eğitim tespit edilmiş olan özel eğitime muhtaç olup ta ve eğitim alamayan öğrenci oranını yılından itibaren ’e kadar % 0,5’e düşürmek. Stratejik Hedef 2

(9. Kalkınma Planının ilgili bölümlerin “Özel eğitim gerektiren öğrencilerin eğitiminde kaynaştırma yöntemine öncelik verilecek ve mevcut okulların fiziki koşulları uygun hâle getirilecektir; sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu’nun maddesi, tarihli ve sayılı Özürlüler Kanunu’nun maddesi ve tarihli sayılı Özel Eğitim Hakkında K.H.K hükümleri; MEB Stratejik Plan Amaç 5; HBÖ Üst Belgesi Öncelik 9)

Özel eğitime yönelik olarak ilimizde bağımsız okullar içindeki 17 olan sınıf sayısını – yılları arasında % artırmak

Stratejik Hedef 3 İlimizdeki tüm özel özel eğitim kurumlarının müşteri memnuniyet oranlarını yılında % 95’e çıkartmak.

STRATEJİK AMAÇ 5

Stratejik Hedef 1 İlimizde sportif faaliyetlerle uğraşan lisanslı öğrenci sayısını ’dan yılına İlimizde düzenlenen sosyal–kültürel ve kadar her yıl % 5 artırmak.

sportif faaliyetlerin planlı ve amacına uygun olarak gerçekleşmesini sağlayarak, ulusal ve uluslararası yarışma ve etkinliklerde yer alarak öğrencilerimizin zihnen ve bedenen sağlıklı olmalarını sağlamak. ( Hükümet yılı Eylem Programında “Öğrencilere yönelik sosyal etkinlikler ve iyileştirme hizmetleri artırılacaktır.” ifadesi Hedef No 25, MEB Stratejik Plan Amaç 8)

Stratejik Hedef 2 İlimizde izcilik faaliyetlerine katılan olan öğrenci sayısını yılına kadar her yıl % 5 artırarak ’e ulaştırmak. Stratejik Hedef 3 Okul kütüphanelerinde bulunan güncel kitap sayısını her yıl %15 oranında arttırmak. Stratejik Hedef 4 TÜBİTAK ve EARGED’ in öğrencilere yönelik yaptığı proje yarışmalarına katılan proje sayımızı her yıl % 5 artırmak.

TEMA 2:DESTEK HİZMETLERİ STRATEJİK AMAÇLAR

HEDEFLER

STRATEJİK AMAÇ 6

Stratejik Hedef 1 yıllarında genel bütçemiz, harcamalarımız, çalışma planımız ve sonuçlarını İl Milli Eğitim Müdürlüğü’nün WEB sayfasında yayınlamak Stratejik Hedef 2 yılından yılına kadar Faaliyetlerimizin gerçekleştirilme oranlarını ilgili eğitim yılı sonunda il milli eğitim müdürlüğünün WEB sayfasında yayınlamak Stratejik Hedef 3 Tüm alt birimlerde (okullar, ilçe milli eğitim müdürlükleri vb.) performansa dayalı değerlendirme sistemini kurmak Stratejik Hedef 4 Norm kadro uygulamaları ile eğitim bölgeleri yönergesinin etkin kullanımını sağlayarak personel dağılımı ve rasyonel kullanımını sağlamak. Stratejik Hedef 1 eğitim-öğretim yılında ilköğretimde olan derslik sayısını ’e kadar dersliğe çıkarmak, ortaöğretimde olan derslik sayısını , okul öncesinde var olan 18 kurum sayısını e kadar 30’a derslik sayısını da dan ’e çıkarmak. Stratejik Hedef 2 eğitim-öğretim yılında olan taşımalı eğitim hizmetinden yararlanan öğrencilerin sayısını e kadar beş yılda % 50 azaltarak kişiye çekmek Stratejik Hedef 3 İlimizdeki okullarda eğitim ortamlarının iyileştirilmesine yönelik olarak bilgi ve iletişim teknolojileri sınıfları sayısını artırarak olan sayıyı sonuna kadar olan kurum sayısına ulaştırmak. Stratejik Hedef 4 Eğitime % destek kampanyası içinde hayırseverlerin yaptığı yatırım miktarını yılındaki 8 Milyon bin YTL’den yılında kadar 15 Milyon TL olmasını sağlamak Stratejik Hedef 5 Ekonomik ömrü tamamlanan malzemelerin tekrar kullanıma sunulmasının sağlanması ve atık malzemelerin yeniden kullanımını sağlamak Stratejik Hedef 6 yılında var olan 43 devlet yurdu sayısını yılına kadar 53’e çıkarmak

Tüm faaliyetler ve sonuçları Konusunda hesap verme sistemini kurmak (seafoodplus.infoınma Planında “Kaliteli eğitim imkânlarının yaygınlaştırılması amacıyla eğitim kurumlarında kalite güvence sistemi kurulacak, kalite standartları belirlenerek yaygınlaştırılacak, eğitim kurumlarının yetkileri ve kurumsal kapasiteyi artırmak, performans ölçümüne dayalı bir model geliştirmek”.Vizyon Hedef No 1;MEB Stratejik Plan Amaç 15)

STRATEJİK AMAÇ 7 İl genelindeki nüfus artışına paralel olarak ortaya çıkan eğitimdeki bina/derslik ve donatım ihtiyaçlarının rasyonel planlaması yapılarak ihtiyaçların en hızlı ve adil bir şekilde karşılanmasını sağlamak. ( Hükümet eylem planı Hedef No:5; Programı Hedef No; Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı() eylem; MEB Stratejik Plan Amaç 14; HBÖ Üst Belgesi Öncelik 5,6,8)

STRATEJİK AMAÇLAR STRATEJİK AMAÇ 8

İlin mevcut imkânlarının etkin ve

HEDEFLER Stratejik Hedef 1 Uygulanacak tasarruf tedbirleri ile cari bütçe harcamalarına göre her yıl il genel bütçesinde % 2 oranında tasarruf sağlamak Stratejik Hedef 2

verimli bir şekilde kullanılmasıyla genel Okulların ihtiyaçlarının karşılanması amacıyla veli katkısının arttırılmasını sağlamak ve özel bütçede tasarruf sağlamak Stratejik Hedef 3 Kantini bulunan okul sayısının artırılmasıyla kantin Stratejik Plan Amaç 14,15) kira gelirlerinden okul-aile birliklerine aktarılan gelirin artırılmasını sağlamak Stratejik Hedef 4 Kâğıt israfını en aza indirmek için yazılı evraktan çok elektronik ortamda bilgi transferi ve yazışma yapılmasına imkan sağlanması ve okullardan atık kağıt toplanarak geri dönüşüm yoluyla bütçeye olumlu katkı sağlamak. Stratejik Hedef 1 STRATEJİK AMAÇ 9 İlimizdeki devletin sağladığı yurt ve İl genelinde bulunan devlet yurtlarımızın % olan doluluk oranını ’e kadar % 95’e çıkarmak. burs imkânlarından yararlanan Stratejik Hedef 2 / öğretim yılında ihtiyaç duyan öğrencilerin sayısını artırmak başarılı öğrenciye burs imkânı verilirken yılına (9. Kalkınma Planı No: , ; kadar burs alan öğrenci sayısını % 30 artırmak. (9. Kalkınma Planı No: ,; MEB

Yılı Programı No, MEB Stratejik Plan Amaç 3; HBÖ Üst Belgesi Öncelik 5)

STRATEJİK AMAÇ 10

Eğitim

çalışanlarının

geliştirmelerine öğretimin

yardımcı

niteliğini

kurumlarının

kendilerini

etkinliğini

olarak eğitim artırmak;

böylece eğitim sisteminin geliştirilmesine katkıda bulunmak. (9. Kalkınma Planı No: , , ,

Stratejik Hedef 1 Rehberlik ve denetim uygulamalarında etkinliği ve sürekliliği sağlamak. Stratejik Hedef 2 İnceleme ve soruşturma uygulamalarında birlikteliği sağlamak. Stratejik Hedef 3 Kurum içi denetimler sonucunda idari yargıya taşınan dava sayısını ‘e kadar her yıl %10 azaltmak.

; Hükümet Eylem Planı – No:2; MEB Stratejik Plan Amaç 17 )

BÖLÜM V STRATEJİK AMAÇLAR VE HEDEFLER

TEMA 1: EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ STRATEJİK AMAÇ 1:

Yaşam boyu eğitim yaklaşımıyla örgün ve yaygın eğitimin nitelik ve niceliğini

artırmak. (Eğitim Kalitesi 9. Kalkınma Planı No: ; Hükümet Planı Hedef No:3; Hükümet Orta Vadeli Plan; Programı Hedef No; MEB Stratejik Plan Amaç ; HBÖ Üst Belgesi Öncelik ) Stratejik Hedef Okul öncesi eğitimde – eğitim-öğretim yılında % olan okullaşma oranını – eğitim-öğretim yılından eğitim-öğretim yılına kadar %50’ye çıkarmak. PG Okul öncesi okullaşma oranı Stratejik Hedef İlimizde % olan Okur-yazar oranını yılına kadar % 98 ’e çıkarmak PG Okuryazar oranı Stratejik Hedef Taşrada çalışan öğretmenlerimize öncelik vermek üzere hizmet içi eğitim faaliyetlerinde tüm öğretmenlerin – de % 95 olan katılımını ’e kadar % ’e çıkarmak ve bir hizmet içi eğitim enstitüsü binası kurmak. PG Hizmet içi eğitim faaliyetine katılım, PG Hizmet içi eğitim enstitüsü binası Stratejik Hedef Orta öğretimde % olan okullaşma oranını yılına kadar %87’ ye çıkarmak. PG Ortaöğretimde okullaşma oranı PG Ortaöğretimde çağ nüfusu

STRATEJİ VE POLİTİKALAR Yaşam boyu eğitim yaklaşımıyla örgün ve yaygın eğitimin nitelik ve niceliğini artırarak İlimizde insan kaynaklarının gelişimini sağlamak olan amacımız; (Eğitimin Kalitesi olarak 9. Kalkınma Planının No: “Eğitimin yaygınlaştırılmasında merkezi idarenin yanı sıra mahalli idareler, gönüllü kuruluşlar ve özel sektörün katkısı artırılacaktır”; No“Toplumda yaşam boyu eğitim anlayışının benimsenmesi amacıyla e-öğrenme dâhil, yaygın eğitim imkânları geliştirilecek, eğitim çağı dışına çıkmış kişilerin açık öğretim fırsatlarından yararlanmaları teşvik edilecek, beceri kazandırma ve meslek edindirme faaliyetleri artırılacaktır” olarak verilirken; Hükümet Planı Hedef No:3 “Okul

öncesinde okullaşma oranı % 50'ye çıkarılacaktır.” Hedef No:4 “Okullaşma oranı ilköğretimde %’e, ortaöğretimde %85e çıkarılacaktır” Olarak değinilmektedir; Hükümet Orta Vadeli Plan; Programı “Okul öncesi eğitim çeşitlendirilecek ve toplumsal farkındalık artırılacaktır” ifadesiyle açıklanan Hedef No; MEB Stratejik Plan Amaç 1 “ okul öncesi eğitim”, 3 “ orta öğretim”, 13 “ Hizmet içi eğitim”; HBÖ Üst belgesi öncelik 4 “ Okuma Yazma becerisi kazandırma”,5 “Okullaşma Oranı” ve 6 “ Personel Niteliği” da politika ve hedefleri ile desteklenmektedir. Bu stratejik amaç ve hedeflerin birçok stratejinin uygulanması ile gerçekleştirileceği düşünülmektedir. Bu amaca ulaşmak için STK, basın yayın örgütleri, özel sektör ve velilerle işbirliğine gidilecektir. Bakanlığımız tarafından desteklenen “Ana Kız el ele okula” kampanyasından hareketle okuma yazma bilmeyen kişi sayısı azaltılacaktır. Kız çocuklarının eğitime kazandırılması, okul öncesi eğitime katılımı ve orta öğretimde okullaşma oranını artırma konularında çeşitli seminer, panel vb. etkinlikler düzenlenecektir. Dünya Bankası ve AB hibe programlarından en fazla yararlanma hedefine ulaşmak için çalışılacaktır. Okul öncesinde eğitimci açığı giderilecektir. Halkın bu eğitime olan bakış açısının değiştirilmesine ilişkin olarak; basın ve yayın organlarında tanıtım, afiş, duyuru gibi tanıtım çalışmaları yapılacaktır. Bakanlık öngörüsü olan bağımsız anaokulu hedefine ulaşmak için ülkemizde eğitime en fazla katkının yapıldığı illerden biri olan Kayseri’de arsa kamulaştırması yapılan arazilere hayırseverlerin katkıları sağlanacaktır. Eğitimcilerimizin yaşam boyu eğitim faaliyetlerine katılarak toplumun ve müfredatın ihtiyaçlarına cevap verebilecek bilgi ve kültür seviyesine ulaşmaları sağlanacaktır. Amacımıza ulaşmak için toplumdaki rehberimiz olan eğitimcilerimiz sürekli eğitime tabi tutulacaktır. Yaşam boyu eğitim ilkesine bağlı olarak ilimizin göç alan ve hızla kentleşen nüfus yapısının analizlerinin çıkarılarak eğitim ihtiyacı doğrultusunda okullaşma ihtiyacına il özel idare bütçesi ve hayırsever yardımları ile karşılık verilmeye çalışılacaktır. Hedef kitlelerimizden olan kız çocuklarının temel eğitim sonrası, eğitim sistemimizden çıkmasını engelleyerek orta öğretime katılımları artırılacaktır. İlimizdeki okur-yazar olmayan %5’lik nüfus için halk eğitim merkezlerinde düzenli olarak eğitim kursları tertiplenecektir. Bu amacın hedeflerine ulaşması için yapılan analiz ve değerlendirmelere karşı koruyucu tedbirler alınacaktır. Bu amaca yönelik olarak okul öncesindeki arsa eksikliğine karşı tedbirler alınacaktır. Özellikle okul öncesi eğitim ile diğer yaş grubu öğrencilerin bir arada eğitim almasının önüne geçilmeye çalışılacaktır. Eğitimcilerimiz için fiziki mekân eksikliğine bağlı olarak hizmet içi eğitimlerde aksamaların olacağı dikkate alınacaktır. Ekonomik koşullar dikkate alınarak hayırseverlerin de yıllar bazında istenen katkıyı veremeyeceği öngörüsü

sürekli göz önünde bulundurulacaktır ve merkezi bütçeden destek istenecektir. Şehrin göç almasından dolayı paydaşlarımızla iş birliğine gidilecek ve imara uygun yapılaşmada belediyenin eğitim yerleşkeleri oluşturması konusunda taleplerimiz iletilecektir. Nüfusun artışına bağlı olarak hedeflerdeki sapmalara karşı bakanlıktan öğretmen ihtiyaçları gerçeğe en yakın şekilde hesaplanarak kadro talep edilecektir.

STRATEJİK AMAÇ 2:

Rehberlik çalışmalarının etkinliğini artırarak, öğrencilerimizin okullarda istenmeyen davranışları, şiddet ve zararlı alışkanlıkları edinmelerini engelleyerek okulların eğitim öğretim kalitesini yükseltmek. (9. Kalkınma Planı No: ; Orta Vadeli Program ; yılı programı Hedef No: 13; MEB Stratejik Plan Amaç 6, 7; HBÖ Üst Belgesi Öncelik 10) Stratejik Hedef eğitim öğretim yılında olan okullarımızdaki disiplin cezası alan öğrenci sayısını ’e kadar ’e düşürmek PG Disipline sevk edilen öğrenci sayısı PG Disiplin cezası alan öğrenci sayısı Stratejik Hedef yılında Mesleki eğitime yönlendirme rehberliğinden yararlanan öğrenci sayısı iken bu oranı yılına kadar %80 artırarak öğrenciye ulaştırmak PG RAM’lardan yararlanan kurum sayısı PG RAM’lardan yararlanan öğrenci sayısı Stratejik Hedef Rehberlik ve Araştırma Merkezlerinin nitelik ve niceliklerinin artırılması. PG RAM’larda görevli personel sayısı PG RAM’lardan yararlanan müşterilerin memnuniyet oranı

STRATEJİ VE POLİTİKALAR 2: Rehberlik çalışmalarının etkinliğini artırarak, öğrencilerimizin okullarda istenmeyen davranışları, şiddet ve zararlı alışkanlıkları edinmelerini engelleyerek okulların eğitim öğretim kalitesini yükseltmek olan amacımız; 9. Kalkınma Planı No: ’de “Ortaöğretim; program türünü esas alan, yatay ve dikey geçişlere imkân veren, etkin bir rehberlik ve yönlendirme hizmetini içeren esnek bir yapıya kavuşturulacaktır. Programlar geniş tabanlı ve modüler esasa göre düzenlenecektir” olarak; orta vadeli program –’da “Başta şiddet olmak üzere eğitim kurumlarında disiplin sorunlarının giderilmesine ve yurttaşlık bilinci gelişmiş bireyler yetiştirilmesine yönelik önlemler alınacaktır ”; yılı programı “İlköğretim

ve ortaöğretim düzeyinde rehberlik uygulaması etkin hale getirilecek ve mesleki rehberlik ve danışmanlık hizmetleri geliştirilecektir ” Hedef No; MEB Stratejik Plan Amaç 6 “ Potansiyele en uygun eğitim”, Amaç 7 hedef 1“ … şiddetin önlenmesi” Belgesinde Öncelik 10 “ Mesleki Rehberlik hizmetleri”

; HBÖ Üst

da amaç ve hedeflerimiz

belirtilmektedir. Bu stratejik amaç ve hedeflerin birçok stratejinin uygulanması ile gerçekleştirileceği düşünülmektedir. Bu amaca ulaşmak için RAM, Devlet Kurumları, Erciyes Üniversitesi, Kayseri ve Erciyes Spor Kulüpleri, STK, basın yayın örgütleri ve velilerle işbirliğine gidilecektir. Okullarımızda rehberlik faaliyetlerinin genişletilerek devam ettirilmesi için RAM’ın yapacağı anket, alan taraması, hedef kitleye dönük sosyal girişimlere okullarımız olarak tam destek verilecektir. RAM’ın projelerinde Üniversitemizin Tıp Fakültesi ve Ana Bilim Dalı Başkanlıkları ile ortak hareket edilerek akademik destekleri sağlanacaktır. RAM’ın ihtiyaç duyduğu personel ve kadro temini gerçekleştirilecektir. STK’ nın RAM etkinliklerinde maddi destekleri sağlanmaya çalışılacaktır. Avrupa birliği rehberlik hizmet kalitesine ulaşılmaya çalışılacaktır. Gençlerimizin tanınmış sima ve şahsiyetleri örnek alması sebebiyle şehrimizi temsil eden iki futbol takımımızın değerli futbolcu ve çalıştırıcıları ile okul ziyaretleri, tanıtım ve etkinliklerde aktif olarak katılımları sağlanacaktır. Emniyet Müdürlüğünde görevli büro amirlikleri ile işbirliği yapılarak kolluk kuvvetlerinde okullar ve gençlerimizin sağlığının korunmasında etkinliklerini artırmaları talep edilecektir. Sorunlu (anne babası boşanmış veya ayrı yaşayan, mahkeme kararı ile koruma altına alınmış, SHÇK büyüyen öğrenciler) ailelerdeki gençlerin şiddete daha yatkın olmaları nedeni ile RAM faaliyetlerinde bu skala içindeki öğrencilere yönelik tedbirler alınacaktır. Aile ve gençlerimizi mesleki tercih konusunda hükümetin yılı programındaki “İlköğretimin özellikle sınıflarında meslekleri uygulamada tanımaya yönelik bir rehberlik ve yönlendirme sistemi kurularak, yatkın olan öğrencilerin mesleki eğitime devam etmeleri teşvik edilecektir.” Stratejisi doğrultusunda ilimizdeki sanayinin istemiş olduğu kaliteli ara elemanlar yetiştirilecektir. Bu amacın hedeflerine ulaşması için yapılan analiz ve değerlendirmelere karşı koruyucu tedbirler alınacaktır. Toplumsal şiddet eğilimlerinin gençlerimize en çok televizyonlar aracılığı ile yansıtıldığı dikkate alınacaktır. Rehberlik öğretmeni ihtiyacını karşılamak amacıyla üniversitelerimizden yeterli oranda mezun olamayacağı dikkate alınacaktır. Yürütülecek olan projelerde aile veya öğrencilerin -günün ekonomik şartlarına göre- ara eleman olarak eğitilmeyi

kabul etmeyeceği öngörüsü dikkatli şekilde gözlenecektir. Teknolojinin her geçen gün ilerlediği dünyamızda yenilenme karşısında kurumumuzun ve toplumumuzdaki temel dirençlere karşı çözüm önerileri harekete geçirilmeye çalışılacaktır. Zararlı alışkanlıklara karşı toplumun bazı kesimlerin yasak maddeleri gençlerimize ulaştırabilme ihtimali göz önünde bulundurulacaktır. Sorunlu aile çocuklarında toplumdan dışlanmışlık duygusunun ağır bir vaka olarak karşımızda durduğu tespiti dikkate alınacaktır.

STRATEJİK AMAÇ 3:

Mesleki ve teknik eğitim ile yaygın eğitimin geliştirilmesi için paydaşlarımızla işbirliği

yaparak AB eğitim kriterlerine uyum sağlamak. (9. Kalkınma Planı Hedef No: ––; Hükümet Eylem Planı Hedef No; Hükümetin öğrenci oranı hedefi %50; Vizyon Hedef No:4; Bilgi Toplumu Stratejisi Eylem Planı eylem ; Vizyon İnsan Kaynakları ve İşlendirmeye Yönelik Hedefler ve Stratejiler Hedef No; MEB Stratejik Plan Amaç 4,10; HBÖ Üst Belgesi 5,10,11,16) Stratejik Hedef İlimizde eğitim öğretim yılından eğitim yılına kadar mesleki eğitimin orta öğretim içinde okullaşma (öğrenci sayısı) oranını % 32,3 ’den % 45’e ulaştırmak. PG Mesleki eğitimde okullaşma oranları PG Mesleki eğitime giden öğrenci sayısı PG Meslek Lisesi Sayısı Stratejik Hedef yılında ilimizde 36 olan AB projelerine katılım oranını her yıl bir önceki yıla göre % 20 artırmak. PG AB projelerine katılım oranları PG AB projeleri kabul oranları PG AB projelerine katılan kurum sayısı Stratejik Hedef eğitim yılında Yaygın eğitim kapsamında açılan kurslara katılan olan kursiyer sayısını her yıl % 3 artırmak. PG Kursiyer sayısı PG Planlanan Kurs sayısı PG Açılan Kurs sayısı

STRATEJİ VE POLİTİKALAR 3: Mesleki ve teknik eğitim ile yaygın eğitimin geliştirilmesi için paydaşlarımızla işbirliği yaparak AB eğitim kriterlerine uyum sağlamak olan amacımızı 9. Kalkınma Planı Hedef No “Mesleki ve teknik eğitimde modüler ve esnek bir sisteme geçilecek, yükseköğretim ve ortaöğretim düzeyindeki mesleki eğitim, program bütünlüğünü esas alan tek bir yapıya dönüştürülecek, mesleki eğitimde, nitelikli işgücünün yetiştirilmesinde önemli yeri olan uygulamalı eğitime ağırlık verilecektir”, “Mesleki eğitim sistemi, öğrencilere ekip halinde çalışabilme, karar verebilme ve sorun çözebilme, sorumluluk alabilme gibi işgücü piyasasının gerektirdiği temel becerilere sahip öğrenci yetiştirecektir”, “Ekonominin ara eleman ihtiyacını karşılamak için mesleki eğitim faaliyetlerinin kümeleşme ortamı oluşturan OSB’lerde ilgili hizmet kurumları ve özel sektörle etkili işbirliği içinde yaygınlaşmasını sağlayan mekanizmalar güçlendirilecektir.” , “Meslek standartlarına dayalı yeterliliklerin geliştirilmesi, belgelendirilmesi, belge ve eğitim veren kuruluşların akreditasyonu gibi temel işlevleri içeren Ulusal Mesleki Yeterlilik Sistemine ilişkin çalışmalar tamamlanacak ve bu sisteme

duyarlı

bir

mesleki

eğitim

yapısı

geliştirilecektir.”,

“

Eğitimin

yaygınlaştırılmasında merkezi idarenin yanı sıra mahalli idareler, gönüllü kuruluşlar ve özel sektörün katkısı artırılacaktır.” ; Hükümet eylem planı Hedef No 8 “Ortaöğretim içinde meslek okullarına devam eden öğrencilerin payı % 50'ye çıkarılacaktır.” , Hedef No 9 “Mesleki ve teknik eğitim sistemi etkin hale getirilecektir.” ; Hükümetin öğrenci oranı hedefi %50; Vizyon Hedef No:4 “Aktif vatandaşlık, kendini gerçekleştirme, toplumsal kapsanma ilkeleri doğrultusunda eğitim-istihdam bağlantılarının gözetilmesi esas alınmalıdır.” ; Vizyon insan kaynakları ve işlendirmeye yönelik hedefler ve stratejiler Hedef No “Ekonominin ihtiyaç duyduğu nitelikli AR-GE insan gücünün yetiştirilmesine öncelik kazandırılmalıdır.” , Hedef No 17 “Bilim ve Teknoloji alanında çalışan nitelikli insan kaynaklarımızın gelişmiş ülke insan kaynaklarıyla rekabet edebilmesi ve küresel piyasalarda öncelik kazanması sağlanmalıdır”, no 19 “Girişimcilik teşvik edilmelidir.” ; Bilgi Toplumu Stratejisi eylem planı eylem Hedef No 11 “Sektörel Mesleki Eğitimler”, Hedef No 14 “Nitelikli İnsan gücü yetiştirme” , Hedef No 17 “Ara Eleman Yetiştirme”; MEB Stratejik Plan Amaç 4 “Mesleki Eğitim”, 10 “ Hayat boyu eğitim”; HBÖ Üst Belgesi öncelik 51 “ Okullaşma oranı” ,10 “ Mesleki rehberlik ”, 11 “Kalite güvence sistemi” ve 16 “ Hayat boyu eğitim” başlıkları da hedef ve stratejilerimizi desteklenmiştir. Bu stratejik amaç ve hedefe ulaşmak için birçok strateji uygulanacaktır. yılına kadar mesleki eğitimde AB standardı olan % 65’e ulaşmak için İlimizdeki öğrencileri mesleki

eğitime yönlendirme ve veli bilincini artırmak için RAM’a destek verilecektir. AB eğitime yatırım kaynaklarından yararlanarak ilimiz mevcut mesleki liselerinin donanım ve teknolojik yatırım kapasiteleri artırılacaktır.

İl Özel İdare Bütçesi, hayırseverler ve genel bütçenin

imkânlarından yararlanarak Meslek liselerinin alt yapı donatım ihtiyaçları güncel şartlara göre yenilecektir. Organize Sanayi ve Ticaret Odalarıyla işbirliğine gidilerek burs ve staj imkânları sağlanacaktır. Kayseri İŞKUR ile protokoller imzalanarak mezuniyet ve sonrasında işe yerleştirmede öncelikler sağlanacaktır. AB projelerinin ilimizden katılım sayısının artırılması için öğretmenlerimize ve kurumlarına yönelik hizmet içi eğitim faaliyetleri düzenlenerek katılım oranını bir önceki yıla göre artış sağlanacaktır. Mesleki Teknik Eğitim öğretmenlerimizin değişen teknolojiyi takip etmeleri amacıyla İlimizde bulunan sanayi kuruluşları ile işbirliğine gidilerek hizmet içi eğitim verilecektir. Hizmet içine tabi tutulan öğretmen veya kurumların; AB projelerine katılımları teşvik edilecektir. Bu amaçla proje hazırlamak isteyen okullarımıza AB Proje hazırlama Formatörleri tarafından moderatörlük yapmaları sağlanacaktır. İlimizdeki Halk Eğitim Merkezlerinin açmış olduğu eğitim kurslarının basın yayın aracılığı ile tanıtımı ve reklâmı yapılarak kursiyer oranı artırılacaktır. Sanayi odaları ile işbirliğine gidilerek, ilin ihtiyacı olan meslek alanları tespit edilip buna yönelik kurslar planlanacaktır. Yılsonu sergilerine ilimizin üst düzey yöneticileri davet edilecektir. Bu amacın gerçekleştirilmesi sürecinde yapılan analiz ve değerlendirme sonucunda belirlenen olumsuzluklara karşı tedbirler alınacaktır. AB projelerinde kabul edilen proje sayısının azlığı dikkate alınacaktır. Bazı kesimlerin AB projelerinden rant elde etme düşüncesine karşı tedbirler alınacaktır. Mesleki eğitimde açılacak olan kursların halk tarafından sanayide kabul görmeme ön yargısı dikkate alınacaktır. Ekonomik yapıda ortaya çıkacak olan sorunlar Meslek Liselerinin alt yapı ve donanım ihtiyaçlarının giderilmesinde dikkate alınacaktır.

STRATEJİK AMAÇ 4:

Kayseri’deki özel eğitim kurumlarının işlevselliğini ve ulaşılabilirliğini artırmak. (9. Kalkınma Planının ilgili bölümlerin “Özel eğitim gerektiren öğrencilerin eğitiminde

kaynaştırma yöntemine öncelik verilecek ve mevcut okulların fiziki koşulları uygun hâle getirilecektir; sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu’nun maddesi, tarihli ve sayılı Özürlüler Kanunu’nun maddesi ve tarihli sayılı Özel Eğitim Hakkında K.H.K hükümleri; MEB Stratejik Plan Amaç 5; HBÖ Üst Belgesi Öncelik 9) Stratejik Hedef

Rehberlik Araştırma Merkezince ( RAM ) % 2 olarak tespit edilmiş olan özel eğitime muhtaç olup ta eğitim alamayan öğrenci oranını yılından itibaren ’e kadar % 0,5 ‘e düşürmek PG Özel eğitime muhtaç öğrenci sayıları PG RAM yararlanan öğrenci sayısı Stratejik Hedef Özel eğitime yönelik olarak ilimizde bağımsız okullar içindeki 17 olan sınıf sayısını – yılları arasında % artırmak PG Özel eğitime yönelik olarak bağımsız okullar içindeki sınıf sayısı Stratejik Hedef İlimizdeki tüm özel özel eğitim kurumlarının müşteri memnuniyet oranlarını yılında % 85 den % 95’e çıkartmak. PG Özel Özel Eğitim kurumları sayısı PG Eğitim kurumlarından yararlananların müşteri sayısı PG Eğitim kurumlarından yararlananların müşteri memnuniyet oranları

STRATEJİ VE POLİTİKALAR 4:

Kayseri’deki özel eğitim kurumlarının işlevselliğini ve ulaşılabilirliğini artırmak. 9. Kalkınma Planının ilgili bölümlerin “Özel eğitim gerektiren öğrencilerin eğitiminde kaynaştırma yöntemine öncelik verilecek ve mevcut okulların fiziki koşulları uygun hâle getirilecektir; sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu’nun maddesi, tarihli ve sayılı Özürlüler Kanunu’nun maddesi ve tarihli sayılı Özel Eğitim Hakkında K.H.K hükümleri; MEB Stratejik Plan Amaç 5 “ Özel Eğitim” ; HBÖ Üst Belgesi

Öncelik

9”

dezavantajlı

bireyler”

başlığı

temel

amaç

stratejilerimizi

desteklemektedir. Bu amaca uygun olarak Rehberlik araştırma merkezince özel eğitime muhtaç olduğu halde, eğitim alamayan öğrencilerimizin alan taraması yapılacaktır. Tespit edilen öğrencilerimize ve velilerine, Yerel yönetim ve medyayla işbirliği içersine girerek bilinçlendirmeye yönelik etkinlikler gerçekleştirilecektir. ( Broşür, Konferans, Yerel medyada söyleşi, vb). İlköğretim öğretmenlerine yönelik özel eğitimin önemi ve duyarlılığını arttırıcı bilgilendirme ve paylaşım seminerleri verilecektir. RAM’larda özel eğitimle ilgili çalışan personel sayısı arttırılacaktır. Yerel yönetimler ile işbirliğine gidilerek İlköğretim çağında olup okula gidemeyen engelli çocuklar tespit edilip, evinde eğitim alması sağlanacaktır. Müşteri beklentilerine göre RAM’da

nest...

38662 38663 38664 38665 38666